1从百草园到三味书屋（一）.docVIP

1．从百草园到三味书屋 迅 教学目标： 1．培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 2．学习两相对照的文章结构。 3．揣摩和理解文章精彩的语言。 对百草园的景物描写。 记叙的感情色彩。 难点对三味书屋内容和写法的理解。 教学过程： ? 第一课时 教学目标：朗读课文，掌握文中生字词语，总体把握文章内容和结构。 教学重点：字词学习和文章主要内容的把握。 教学难点：对描写三味书屋内容的梳理。 教学过程： 一、导入课文、了解作者作品 1．让学生回顾对鲁迅先生的印象 （1881－1936），浙江绍兴人,祖籍河南省汝南县。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。他是五四五四运动的先驱和中国现代文学的奠基人。 鲁迅一生写下了800多万字的著译，他的《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等许多作品一版再版，被翻译成英、俄、德、法、日、世界语等多种文字，饮誉全球。《鲁迅全集》是他留给中国人民和世界各国人民的一笔宝贵的精神财富。 2．询问学生是否了解鲁迅童年时期的成长故事，想不想知道，引出课文。 二、阅读课文，学习生字词 三、朗读课文，整体感知文章内容和结构层次 1．朗读课文 2．感知课文 ● 解题：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”表明文章主要以空间变换为顺序记叙的。 ●了解全文主要内容和层次 第一部分（1—9段）：回忆百草园的快乐生活 重要信息：百草园的美丽景色、神秘的美女蛇的故事、冬天捕鸟的乐趣 第二部分（10至最后）：回忆三味书屋的读书生活 　　重要信息：三味书屋的陈设、生的形象、读书时的生活片段 四、欣赏图片 展示有关百草园和三味书屋的图片，加深对百草园和三味书屋的印象（见课件） 五、布置作业 抄写文中生字词语３遍 第二课时 教学目标： １．了解作者在百草园的快乐生活，体会作者热爱自然、追求快乐的心理。 ２．体会文中运用准确、生动、简练的语言描写景色和动作的特点。 ３．学习文章写景的方法和层次 教学重点： １．百草园的哪些生活体现了是它作者儿时的乐园。 ２．对文章语言的欣赏。 教学过程： 一、朗读课文（写百草园的部分） 二、梳理层次 １．回忆百草园的缘由（１）：是“我”的乐园 ２．百草园的无穷乐趣（２—８）： 美丽的景色 神秘的故事 捕鸟的乐趣 ３．离别百草园的原因（９）：三个“也许”和“无从知道”表明 三、重点研讨 1．作者是怎样描写百草园的景物的?(1)从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。 (2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。 (3)从描写的对象来看：既有植物，又有动物。 (4)从观察的角度来看： 文章为什么要写美女蛇的故事? 3．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 五，作业 【板书】 百草园 不必说 菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚(植物) 也不必说 鸣蝉、黄蜂、叫天子 (动物) 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 (动物) 何首乌藤、木莲藤、覆盆子 (植物)(视觉)(听觉)(触觉)(味觉) 热爱大自然，喜欢自由快乐的生活 第三课时 教学目标： 1．了解作者在三味书屋的生活，体会作者的心情。 2．学习文中层次清晰的记叙。 教学重点： 1．三味书屋的生活对作者人生有什么影响 2．体会作品在这里所揭示的在主题 教学难点： 作者回忆三味书屋的生活的心情和目的 2．三味书屋的一些陈设的含义和对先生的形象的把握 教学过程： 一、导? 二、梳理内容和层次 三味书屋的陈设　　　　　一块匾　　　一幅画（梅花鹿和古树） “我”对先生的印象　　　瘦、发白、戴眼镜　　方正、质朴、博学 提问“怪哉”一事 去后园里自找乐趣 师生读书的场面 学生做游戏、画画儿 三、质疑探讨 １．了解 “三味书屋”的内涵及相关情况 “三味”取自