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教研课题：区域活动如何有效地促进幼儿的发展 教研名称：在区域活动中培养幼儿常规 教研时间：九月下旬 教研对象：小一班幼儿 教研目的：幼儿在区域活动中对材料的操作不规范，很喜欢摆弄玩具。控制力较差，喜欢随意跑动，一会儿想玩这里，一会儿又想玩那里玩。目标定位为培养幼儿自控能力及对材料的规范操作。 具体实施步骤： 1、暗示法 通过分析幼儿的年龄特点，幼儿受年龄的限制可能没办法把注意力集中在某一事物上很久，所以通过投放多种幼儿喜欢的材料在一个活动区中来把幼儿的注意力集中在一个活动中，避免幼儿随意乱跑。暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则。如，关于进区人数的限定问题，采取的方法是投放适量同等材料来提醒幼儿遵守该活动规则。如美术区，我们通过投放一定数量的操作材料，没材料的幼儿就要去别的区玩等等。 2、提醒法 有针对地投放一些简单容易操作的材料，避免幼儿由于对材料不懂操作而随便摆弄，所以在活动游戏中要让逐步幼儿明白常规，通过观察、记录提醒幼儿在操作中存在的常规不足的地方；幼儿由于年龄特点，在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动，在这时，我们采用提醒法给予幼儿适当的帮助。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，老师就可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样做好吗？”“应该怎么做更好？”“请你……好吗？”。而当幼儿由于不懂活动规则而无法活动时，如在角色区中，教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了妈妈扔娃娃现象，又丰富了游戏情节。幼儿间的提醒一般适合于同区域活动的幼儿，而且更易于被幼儿所接受。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对区域性活动起到一种支持的作用，并且还可促进了幼儿社会性的发展。 教研效果：经过的培养和巩固性的行为练习，我班 具体实施步骤： 一、教幼儿认识玩具，学习正确使用玩具的方法。 在教幼儿认识玩具时，我们视具体情况分别以集体或小组为单位进行。例如，让幼儿集体认识娃娃家中的娃娃，教师先神秘地告诉幼儿有一个客人来，用录音机放娃娃的笑声，激起幼儿的好奇心。然后抱出娃娃，让幼儿摸摸、看看、讲讲娃娃如何可爱、漂亮，我们应该怎样照顾它，和它一起玩。最后教师示范、幼儿练习。又如，彩色大拼图这类结构游戏所使用的玩具，集体讲解幼儿不易听清看明白，我们就在幼儿分组或自选游戏时一组一组分别教幼儿认识。教师先出示一个拼好的、深受幼儿喜爱的图形，引起幼儿玩的兴趣，再逐一讲解拼的方法，让幼儿仔细观察，最后幼儿自己拼。在纠正幼儿不正确的玩法时，我们还和幼儿共同讨论，该玩具应怎样玩才不会坏，达到教会幼儿正确使用玩具的第一步。之后，教育幼儿要合理分配，每人玩自己的一份玩具。 二、激发幼儿的情感，产生爱玩具的动机。 引导幼儿正确对待玩具，单纯靠口头说教是不够的，还应适当采取一些幼儿能够理解并易于接受的方式，激发幼儿对玩具的情感，产生爱玩具的动机。例如，我们进行了一个名为“坏玩具的哭诉”的话题，把那些被幼儿损坏的拼图、娃娃、图书等集中起来，“哭诉”幼儿日常生活中不爱护玩具的种种行为，让幼儿对照自己是否像玩具哭诉的那样。此外，我们还开展了这样一些活动：“娃娃的哭声”，是针对幼儿不小心损坏娃娃行为的；“小象找妈妈”、“玩具要回家”，是针对幼儿把幼儿园玩具带回家这一现象的。这些活动感情色彩浓厚，易于被幼儿理解和接受。 三、建立规则，教育幼儿爱护玩具。 规则可以帮助幼儿增加控制能力，并逐渐过度到自觉地爱护玩具。在小班，我们主要建立了以下五种规则：1、玩具轻拿轻放，不扔不摔不咬；2、玩具掉在地上要随时捡起；3、游戏时不用的玩具要放在规定的地方；4、不争不抢轮流玩；5、注意玩具清洁卫生。 四、明确责任，培养幼儿收拾整理玩具的习惯。 玩具是大家玩的，也必须由大家共同收拾，我们让幼儿明确这一职责，同时为幼儿创设了收拾玩具的条件，如筐、盆以及固定的玩具柜等，教幼儿收拾玩具的方法也因玩具类别的不同而有所不同。例如，收拾结构游戏玩具时，规定自己玩的自己收。大家玩的大家收，或跟老师一起收。收插塑玩具时，可边拆边收，也可全部拆开后，一人捧筐一人收。角色游戏结束后则规定幼儿各自将所扮角色用的玩具整齐地摆到玩具柜。让幼儿自己收拾整理玩具，既培养了幼儿的责任心和爱护玩具的习惯，又利于幼儿互相合作，增强动手能力。 五、随机进行玩具价值的教育。 幼儿年龄小，价值意识几乎没有。我们在日常活动中随时随地帮住幼儿理解玩具是叔叔阿姨、爸爸妈妈用辛勤的劳动换来的，应该珍惜。孩子有了简单的价值意识，也就加深了爱护玩具的感情。 教研效果：经过的培养，我班