2012年全国创新杯说课大赛作品汇总电磁感应修改2章节.pptVIP

重难点和关键点 尚辅网 / 安徽省淮北师范学校 刘鹏 中等职业教育课程改革国家规划新教材 高等教育出版社 物理（通用类） 《电磁感应》 探究感应电流产生条件 第一课时 辅线 主线 暗线 明线 科学探究方法 设 计 思 路 学科基础知识 多种形式的学生活动 专业技能和综合素养的培养 说 课 流 程 教材分析 教材的地位与作用 教学目标 学情分析 1 内容整合 2 3 4 说 课 流 程 地位 作用 这部分内容是本章后期学习的基础， 为右手定则和法拉第电磁感应定律的学 习做铺垫。 教学地位与作用 引导学生利用已有知识设计实验， 自主探究，获得知识和能力的发展。 2、毕业后大多要从事小学教学工作。 3、具有一定的物理基础知识和实验操作能力。 4、不少学生对教师职业的认识非常模糊，对小学《科学》课的内容更是生疏。 1、师范二年级学生 。思维活跃，喜欢动手实验。 学 情 分 析 知道什么是电磁感应现象。 能根据实验事实归纳感应电流产生的条件。 实现从“切割说”到“磁变说”的转变。 培养学生归纳、总结的能力和科学探究思想方法。 学生通过自主学习获得实验设计、动手操作的能力，提高学生综合职业能力。 激发学生的求知欲望，培养他们勇于探索的精神。 加深对教师职业的认识和热爱，培养敬业精神和严谨求实的科学态度。 知识与技能 过程与方法 情感目标 情感、态度和价值观 教 学 目 标 设计实验，探究感应电流产生的条件。 实现从“切割说”到“磁变说”的转变。 物理学科知识与小学《科学》课教学的融合。 三个演示实验 设计实验 分组实验 拓展性练习 模拟课堂 物理趣事 教学设计 设 分 计 组 实 实 验 验 拓 展 性 练 习 模 拟 课 堂 内 容 整 合 说 课 流 程 教师主导 教法与学法 说 课 流 程 “引” 设疑启思 激趣引入 “探” 温故知新 自主探究 “合” 回顾历史 综合评价 “延” 延展课堂 设计教案 （一）探究感应电流产生的条件 教学过程是确保教学目标得以实现的关键。我根据内容把教学过程分为课堂教学和实践活动两个模块。 教 学 过 程 设计思路：使学生产生好奇心，激发学生兴趣。 设疑启思 激趣引入 “引” 教 学 过 程 器材：条形磁铁，电流表G，小线圈， 四个纸盒，导线若干等 过程：①让一个学生把小磁体藏到四个纸盒中的两个， 然后放到桌面的四个角落。 ②教师亲自动手找宝贝。 分析讨论：为什么会有电流产生呢？ 寻宝活动： “探” 温故知新 自主探究 灵敏电流计 螺线管 条形磁铁 蹄形磁铁 电源 开关 滑动变阻器 导线 导体 设计意图：引导学生回顾已学知识，提供实验器材为探究活动准备。 教 学 过 程 “探” 温故知新 自主探究 设计意图：采取科学探究方法组织教学。 猜 想 实 验 得出结论 分析讨论 教 学 过 程 “探” 温故知新 自主探究 让学生开始猜想如何利用这些器材设 计出磁生电的实验方案，经讨论，最终确定三种方案。 设计意图：采取问题—探究法，把难点分散在问题解决过程中，学习实验设计的方法。 猜 想 教 学 过 程 “探” 温故知新 自主探究 设计意图：分组实验和讨论，调动学生的积极性，培养学生动手能力和协作精神。发挥学生的主体作用。 实 验 根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。 教 学 过 程 “探” 温故知新 自主探究 分组说明观察到的 现象以及得出的实 验结论。 导体在磁场中前 后或斜方向运动 会有电流产生 当磁铁插入或拔 出螺线管时有电 流产生。 观察小螺线管中的电 流有无变化，大螺线 管中有无电流产生。 分析讨论 设计意图：让学生大胆探讨，对各种答案给于鼓励，从而形成开放 的探究氛围。 教 学 过 程 “探” 温故知新 自主探究 设计意图：引导学生的认识从感性上升到理性，培养学生分析归纳 的能力。 B变 B S变 N S K B变 穿过闭合电路中 的磁通量发生变 化时，闭合电路 就会产生电流。 得出结论 教 学 过 程 回顾历史 综合评价 “合” 教师通过视频介绍法拉第，学生谈感受。教师深入学生中，随时观察记录学生的表现，综合评价学习效果，评出本节课的课堂之星。 设计