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中招工作经验材料以人为本激内潜务实创新促发展　　我校始建于1987年，是一所融中小学为一体的九年制义务教育学校。近年来，在各级领导的关怀和支持下，子弟各项工作取得长足进展。今年中招，我校被一中正式录取111人，被六中录取160余人。且成绩一如既往，高分云集，全市总分前五十名中我校独占15人。一中录取除指标分配外，全县238人的自由竞争录取中，子弟被一中正式录取达71人，占竞争录取总额的30%之多。六中专为高分而设的教改班，我校学生就占了近一个班之多。更为可喜的是，去年刚刚并入我校的西关校区，一年间也面貌大改，中招成绩跻身全市前列。　　辉煌的背后是我们上下齐心的艰辛付出，辉煌的铸就更得益于我们持之以恒做好的三个“一”，即“锻造一支敬业奉献、奋发上进的教师队伍”、“完善一个科学严谨、务实高效的教学管理模式”和“弘扬一种求实创新、无私奉献的子弟精神”。锻造一支敬业奉献、奋发上进的教师队伍　　古人云：“工欲善其事，必先利其器”，建一流的学校，创一流的教学质量，必须有超一流的师资。如何在现有师资条件下，于教育教学中挖掘教师内潜，使之积极主动的完善自我，全身心地投入工作，是提高教育教学质量的关键。长期以来，我校坚持“以人为本”的原则，实行人文化管理，把多方调动教师的工作积极性作为整个初三链条的突破口。其主要做法有以下几方面：（一）领导率先垂范，情感激励奋发　　我们常说“正人先正己”，“其身正，不令则行，其身不正，虽令则不止”。数年来，子弟的班子成员牢记这一条准则，坚持与毕业班教师同步。无论是清早傍晚，还是星期天、节假日，只要有教师在，就有领导在，这已成了子弟学校一条不成文的规矩。在与教师的相处中，领导班子牢固树立为一线教师服务的思想，“困难上，荣誉让”，尽最大努力为教师创造体现自身价值的机会，并学会“换位思考”，积极为教师排忧解难，注重与教师进行思想沟通交流。这些做法使教师不仅自觉照章规范了自己的言行，而且在情感上对学校产生了一种归属感，自然而然地把学校的荣辱和自身的价值联在了一起。（二）教师灵活调动，研修提高素质　　初中教师基本实行随班上，大循环，但对于在初一、初二教学中责任心不强、教学质量不高的教师则要将其淘汰出初三，且当年不予晋级评先。在选择教师上，坚持“重有形，轻印象；重才能，轻资历；重业绩，轻关系”的原则，真正实现了“能者上，平者让，庸者下，是金子就一定能闪光”，给一大批有能力有热情的青年教师创设了一个展示自我的平台。同时无形中创设了一种氛围，即能上初三是教师自我教学能力强的一个证明，初三是一方实现自我价值的舞台。舆论的导向激发了教师的竞争意识，出现了不用督促自努力的好局面。　　但教师的优秀是暂时的，知识的日新要求即使优秀的教师也要不断学习，让自己的知识结构与思维观念与进俱进，这样才能实现永远的优秀，这样的教师队伍才能实现可持续性的发展。学校非常注重对初三教师综合素质再提高工作。鉴于初三教师的特殊性，外出长期学习的可能性较小，我校就以“校本研修”为主阵地，集中对其进行有针对性的课改理论培训，引导教师认清教育形势，更新教育观念；集中进行师德教育，要求教师认清初三工作的重要性，树立吃苦奉献意识，增强教学责任感；集中组织学习《新课程标准》，研究《河南省中招考试说明与检测》等教育考试信息，把握教学方向，提高教学效率。（三）评价公平公正，示导人人争先　　考核职评是教师较为敏感的问题，也是他们认为学校承认自身价值的一种重要依据。为让职评成为有效激励教师教学积极性的一种动力，我校制定了一整套的《教师量化评价管理细则》，采取“教学+科研+特长”的量化积分制和民主评议制。在每年业务考核及职称评定时，由领导班子成员和教师代表组成量化考评小组，实行“荣誉证公开，积分标准公开，考评结果公开”的三公开制度，以绝对的透明度接受广大教师监督。同时规定，在同等条件下，荣誉证的发放，优秀教师、晋级人选的设置，以一线教师优先，初三教师优先。（四）教学团结合作，锻造团队精神　　教育的成功需要教师的团结协作，凝成合力，方能事半功倍。为此学校一方面发挥学科组长的作用，协调本学科的进度，组织集体研究教学教法及练习配备等；另一方面以班主任为核心，协调班级各学科的教学发展，力争齐头并进。同是考核时也以“个人+整体（学科、班级）”为原则，指导各科教师胸中有大局，个人与集体并重。　　人文化的管理措施充分调动了广大教师的工作积极性，也造就了一支战斗力强、向心力强、奋发向上、无私奉献的教师队伍，这是我们成功的根本。完善一个科学严谨、务实高效的教学管理模式　　在素质教育的大形势下，教育上曾一度出现过一种倾向，即过于侧重教学理论的研究，而忽视了教学的实际效果，以致不敢给学生布作业，不敢提考试，对教师的评价也不敢提成绩，排名次等。特别是教学管理上不敢谈“教学常规”，似乎再谈“常规管理”便是