兵车行教案（一）.docVIP

《兵车行》教案 黄冈中学 郭建设 【导读目标】 　杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。唐玄宗?天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。这?期间，他写了很多以战争为题材的诗。《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统?治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。 学习《兵车行》，在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中?又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。 　【资料补充】 　*杜甫是我国文学史上最伟大的政治诗人。关心社会时事，关心国家大计，在诗人?说来是一种不可阻止的、自觉的要求。诗，在杜甫的手里，不仅是抒发感情、摹写物象的工具，而且也是干预时事、指责国政乃至评论军事策略的手段。(《中国文学史》，中?国社会科学院文学研究所中国文学史编写组，人民文学出版社，1982年版，403页) 　　以时事入诗，自杜少陵始。(明·胡震亨《唐音癸签?》) 　*即事名篇，无复倚傍。(元稹) 　*天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，?……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募?两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣?御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。(《资治通鉴》卷二百一十六) 　*歌行，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二?者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由?，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲?的意思，见《史记·司马相如列传》司马贞《索隐》。(录自《唐诗鉴赏辞典·诗体诗律词语简释》，上海辞?书出版社1519页) 　教学步骤 　一、导入 “暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中?，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今?天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送?之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。　二、简介背景，出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理?解这首诗。 　三、诵读 　1、教师范读(或放录音)。 　2、学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵读。 　3、诵读点拨 　(1)基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，?而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。 　(2)语气：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。前四句用平调读，最后两句，诗人的怨愤?之情初现，应用升调读。第二段，前两句是诗意转换处，读得平缓些，声稍低，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“?行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”二句是承上启下语，用较柔和的声调，“且如”句当一气读出，要作低回之势，至“租税”句稍稍振?起，因“行人”的怨愤在其中表现得含蓄而又深刻。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚，读至“生女”二句当再作低回之势。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。，“古来?”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃?血泪铸成，尤应重读。 　　四、鉴赏 　方法：在诵读的基础上，研讨这首诗的章法，找出诗中的警策句，赏析?名句，品味语言表达的特点。通过小组和全班讨论，落实课后练习二、三的要求。 　【明确】： 1、章法严密。形式上采用古称“一头两脚体”的结构方式。从整体看，节奏整齐?又略有变化；各段皆自有起结，析之则三，合则为一。内容上，一是前后呼应，二是层层递?进。 　　2、深刻的思想性和强烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。 　①重墨铺染。大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人?心的出征场面。诗的开篇展现出一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象，可以想见出征士?兵之多，只待一声令下就要出发。接着展现出震人心弦的送别图。征夫的爷娘妻子乱纷纷地?在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的?灰?尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回?荡。“耶娘妻子走相送”，一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹?那的生离死别的情景。“牵衣顿足拦道哭”，连续四个动作，