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精品论文 参考文献 让历史课堂有趣起来 让历史课堂有趣起来 　　□ 黄灿 　　〔摘要〕一位教育学家说过：“如果人 们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里， 其结果只能引起恶心和呕吐。反之，即他乐 意接受并且很好的消化他。”因此我们必须 告别填鸭式的课堂，还学生一个充满乐趣充 满求知欲的趣味的课堂。 　　〔关键词〕高中历史课堂教学兴趣 激发 　　1 课堂导入要引人入胜 　　“好的开始是成功的一半”。一节史课如 果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学 生求知的心理，激发学生学习探究的欲望， 从而为上好课打下基础。比如我在上《难亡 九一八》时，先播放了《松花江上》。沉重、悲 状的歌声将学生带回到七十多年前，成千上 万的人民被迫离开可爱的故乡，发出强烈的 呼喊！随着歌声的结束，激发了学生想要了 解那段令国人深感耻辱的历史。 　　2 教学语言要生动有趣 诙谐幽默的语言既形象生动又富于哲 理，它能让学生在一种轻松愉快的气氛中进 行学习。比如说讲到夏、商、西周的历史时， 什么是商人？今天我们都知道是做生意的 人，其实本意并非如此。商人的本意，就是商 朝的人，商民善于经商，所以后世将做生意 的人叫做商人。商人什么都卖的，最后不就 把自己的国家也经营给周了嘛。这就如笑话 一般即让学生轻松一笑又让学生记住了历 史知识。 　　3 课堂的过渡要自然流畅 　　我们看电视时都有这样的体会，有些节 目即使频繁插播广告我们依然坚持看完，那 是因为插播广告的时间恰到好处，往往都给 我们留下了悬念，吸引着你继续观看。一堂 好的历史课由于一部吸引观众的电视剧，如 果过渡生硬，很可能就使得学生失去了兴 趣，出现开小差的现象，很难将学生再次拉 回课堂，如讲到一战爆发的导火线时，我在 课堂上提出：“如果没有萨拉热窝事件，第一 次世界大战会发生吗？”我要求学生分析一 战前的形势，逐渐引导学生认识“萨拉热窝 刺杀案”只是给战争的发动者一个绝好的借 口，加深了学生对一战发生的必然性的认识 之后，再了解战争的经过。这就在不知不觉 中培养了学生综合分析问题的能力。课堂的 过渡是课堂教学的一个“小环节”但正是这 个“小环节”增添了教师的教学魅力。 　　4 多设置“悬念”保留学生的兴趣 　　我们都知道初中年龄段的孩子有意注 意的时间是很有限的，我们要充分调动学生 的无意注意，多设置“悬念”是是把学生的注 意力吸引在课堂之上一个好方法。比如在讲 《鸦片战争》这一课时，通过图表分析学生得 出结论在鸦片战争前中英正当贸易中中国 占据优势，“面对这一情况英国采用了什么 方法解决？”又如在学习林则徐虎门销烟后 提问“罪恶的鸦片战争受到中国的抵制，英 国会有何举动？”“如果没有虎门销烟英国是 否还会发动鸦片战争？”这一连串“悬念”的 设置将学生紧紧的吸引在课堂之上。 　　5 注重学生的主体地位 　　教师应首先转变自己的观念，认真学习 新课改理念，适应新课改要求，转变自身角 色。现代教学理论重视学生的主体地位，注 重对学生智力、能力和创造力的培养，并将 学生的主体性发展作为课堂教学的最终目 标，因此教师要更新自己的教学观念，转变 教学角色，由教学过程的控制者、教学内容 的制定者和学习成绩的评判者转变为学生 学习的合作者、引导者和促进者，不断凸显 学生的主体地位，促使学生主动学习。如我 和同学们一起观察张择端的《清明上河图》 中的社会场景和人物活动，仔细观察作品的 风格和其中房屋、酒楼及人物活动状况，发 挥想象力，描绘北宋时期社会生活繁荣的历 史画面。接着组织学生讨论：《清明上河图》 描绘什么样的场景，为什么会成为中国绘画 艺术的瑰宝之一？街道的设置和汉唐有何不 同？最后引导学生思考：为什么宋朝市民经 济生活那么繁荣？最终使学生体验感受历 史，成为历史发展的“当事人”。整个课堂气 氛十分活跃，学生积极参与到课堂学习中。 　　6 通过小组合作学习，调动学生积极性，使 学生充分参与课堂 　　教学中较简单的学习任务，可让个人独 立自学或开展全班自学；而某些复杂、综合 性的具有探索性和挑战性的学习任务，靠个 体的力量往往不能解决，学生会觉得有讨论 的需要和必要这时，老师可组织学生合作学 习，从而充分发挥集体的。例如在讲解西安 事变时，关于蒋介石是杀是留的问题，我设 置了一个小小辩论赛，一方面学生积极思 考，积极参与课堂，另一方面便于学生在倾 听中发现别人的长处，突破个人思维的界 限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。 又如，在《钢铁长城》这一课中国设计一个军 事专题报告会：我把军事部分分为四个专 题，陆军、海军、空军、把全班分成三个组开 展专题报告，要求学生多配合军事图片和视 频讲解。学生们非常踊跃，积极参与。在小组 合作的过程中收获成功的喜悦，