以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意.pdfVIP

以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量 ——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意 摘要：本文以少儿歌曲的钢琴即兴伴奏为对象，针对少儿歌曲的特点，为中小学音乐教师 如何做好钢琴即兴伴奏，提供一定的参考。主要从以下几方面为切入点分析少儿歌曲伴奏中的 注意点：分析少儿各年龄段不同的音乐审美感知能力，针对少儿歌曲进行合理的编配伴奏；从 进行曲风格、活泼风格、抒情风格三种风格的角度出发设计伴奏；以及歌词、前奏尾奏、钢琴 的音色在少儿歌曲伴奏中的作用等。 关键词：音乐课堂；少儿歌曲；钢琴；即兴伴奏 我们在听课后经常会评论开课老师的音乐基本功:“这位老师的声音不错!”“这个老师的 钢琴伴奏很好!”等等。可见,具有扎实的教学基本功是上好音乐课的必然保证之一。 大多数音乐工作者，都应该具备为歌曲或旋律即兴伴奏的能力。尤其是对从事音乐教育的 教师而言，良好的钢琴即兴伴奏能力，是必不可少的一项专业技能，也是决定课堂教学质量高 低的关键因素之一。 同时，在音乐新课程标准中，明确地指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学 生爱好音乐的情趣，提高音乐审美能力。但是当前，有很多的中小学学生根本就不喜欢上学校 里的音乐课；或是说不喜欢唱教材中的音乐歌曲。取而代之的是对很多流行影视歌曲很感兴趣。 音乐的审美感知能力需要从小的培养，这很大的程度上，与我们学校的音乐教育是分不开 的。目前，中小学音乐课堂中，普遍存在一个现象：音乐教师歌曲钢琴伴奏能力很欠缺。往往 很多教师都忽视了优秀的歌曲伴奏的作用。优秀的歌曲伴奏，对学生学习歌曲的兴趣；对培养 学生的调性感觉和音乐表现力；对提高学生理解作品的能力等等都具有积极的作用。 本文从几个方面分析少儿歌曲钢琴伴奏中的注意点，在一定程度上，使教师能提高为少儿 歌曲伴奏的能力，从而使学生更好地演唱、理解、欣赏歌曲，进而提高学生的审美能力和学习 音乐的兴趣，及进一步提升音乐课堂质量。 一、根据少儿歌曲的基本特征，编配伴奏。 少儿歌曲以表现健康向上、单纯活泼的思想内容为主；表现的音乐形象比较具体；内容常 和少年儿童的生活情趣、年龄特征有紧密的联系。它与其他技术难度较大的艺术歌曲等类型， 是有一定差异性的。 少儿歌曲的基本特征可归纳如下： 1．少儿歌曲一般篇幅并不太长，具有鲜明的音乐特征和年龄特征。 2．少儿歌曲的音域比较狭窄，旋律线条多为简单化。在低年级段的少儿歌曲中，更能体现该特 点。 3．少儿歌曲的节奏较为简练。 4．少儿歌曲的调式、调性不多变，较稳定。 5．少儿歌曲的结构一般比较方整，曲式结构简单，乐句分明。 在为少儿歌曲伴奏时，应该特别注意结合少儿歌曲的特点以及少年儿童自身的实际情况， 采用恰当的伴奏手法。 二、根据学生的年龄特征，编配伴奏。 1 各年龄阶段的孩子，他们对事物是感知及理解能力各不相同，我们要根据少儿的音乐审美 感知能力在各个年龄阶段的不同，进行合理的编配伴奏。 可以把少儿分为三个年龄阶段： （一）1—2年级年龄段 应该充分注意这一年龄段学生以形象思维为主，模仿力强的身心特点，激发和培养学生的 音乐感知能力。伴奏时，一定要注意右手突出旋律，或是双音旋律。左手的伴奏尽量的简单化 （可只选用正三和弦）。因为这阶段的孩子，还没有很好的音高音准概念，在伴奏中，我们应该 适当地融入音高、音准的训练，注重音乐的耳朵的培养。 （二）3—6年级年龄段 这阶段的学生，认知领域进一步扩展，体验感受能力增强。同时，又经过了 1—2 年级音 准训练。我们可以注意引导学生对歌曲的整体感受。伴奏突出歌曲的整体风格，和声和织体等 的运用可以适当、相对的丰富。 （三）7—9年级年龄段 7—9 年级的学生，生理、心理日趋成熟，乐感、演唱能力也较高一些。伴奏相对的自由 性，我们可以采取无旋律伴奏、多声部伴奏、旋律声部在左手出现等等的伴奏方式。此外，伴 奏音域、音区可以适当的拉宽，和弦以及织体的配置上都可以丰富些。例如：在一首曲子中， 可以选用几种伴奏音型相融合的形式。 三、根据歌曲的风格特征，编配伴奏。 少儿歌曲可谓是“麻雀虽小，五