演讲与口才教案创新在课堂.doc

创新在课堂 目标： 毫无疑问，演讲与口才这门课程是为了帮助学生提高交际能力和表达能力，同时帮助学生掌握一些基本的演讲技巧与表达的方式，从而使得说话变成一种艺术，而这所有的一切只有通过不断的训练和练习才能真正的掌握。这犹如英语的学习，只有不断的开口说，才能用英语进行交流，可现实是大部分同学过了四、六级，却很少有人能自如的用英语进行一些简单的交流。同样的道理，理论终归是理论，只有运用它我们才能真正的掌握它。我想每个人都不会怀疑演讲与口才这门课的重要性，可如何才能让学生真正的领会这门课其中的奥妙和精髓呢？在和同班同学进行了广泛的沟通之后，我们把课堂五分钟的演讲与我们自己设想的一个方案进行了一下比较，发现二者之间的差别，而其中最重要的就是后者更能提高同学的表达能力而且更有效。且把我们的设想展示如下，权供老师参考。 我们的方案： 题目：超级课堂PK赛 内容：第一节课由老师讲授辩论技巧与演讲与口才的理论与方法及相关的一些知识第二节课进行班与班之间的互动活动---辩论赛。 这样做的优点： 针对性强，同学们更加容易接受。根据目标理论的观点，有目标的学习要比没有目标学习效率要高出200%。这一点有充足的研究证据可以证明。我们始终认为象礼仪学与演讲与口才此类的课程应该边学边用 具体设想： 1.每次的辩论赛在人管班与旅管班之间进行，（比如第一次课由人一对旅一，下次课就可以由人二对旅二），之所以这样安排是因为人管班在管理学院的辩论赛中拿了第二名，而旅游管理正好是第一名，让昔日的场景再现于课堂无疑是一件令人激动和向往的事情，更加容易调动所有同学的激情。 2.辩论题目由老师提供，每场辩论时间为45分钟，老师主持整个辩论赛。也可以由学生来主持，并且最好由学生来主持，因为我们四个班中有相当的人有过主持辩论赛的经验，让同学来支持还可以让一些想主持但缺少机会的同学一展身手。 3.胜负由未参加的两个班的同学投票决定，同时从每个班中选出一个优秀辩手。 并颁发象征性的证书（费用可以由我们提供）这样可以利用这样难得的机会同时 激励至少两位同学。 4.原本是打算由第一场辩论中的胜方充当擂主，但是在经过多次讨论之后最终大家一致认为，为了让更多同学参加，胜方不参加下一次辩论，每个人只能参加一次。 5.最后由老师点评，有针对性的指出存在的缺点和不足，帮助同学进行改进和提高。这样的经历无疑是难忘和深刻的。 6.课程结束后，累计总比分，决定人管与旅管之间的胜方，颁发纪念奖品。 二者的比较： 时间：前者每个人5分钟共40分钟，加上其他的损失时间，预计45分钟左右。 后者共45分钟，同样能能使9个人参加。 作用：演讲没有竞争压力，可以从书上找一篇演讲稿进行背诵，作用有限。并且我们可以从第一堂课程中发现这样的一些问题，如带稿子上台，坐在凳子上演讲，准备不充足，更为重要的是大家对演讲内容的理解缺乏把握，变成了讲故事和家乡介绍。虽然这些问题都可以在以后的课中加以解决，并且也会产生一些积极的效果，但总的来说，大家获得的东西是有限的，效度也比较低。 辩论存在巨大的压力，首先从准备工作来看，选手们必须精心准备，因为没有人愿意在大庭广众面前被对手打成落鸡汤；其次从过程来看需要选手的全神贯注和积极思考，考验思维的灵活性和应变能力，对选手临场组织语言的能力要求更是高，既能训练演讲和又能训练思辨，一举两得。再次从结果来看，同学可以真正体会到辩论的高峰体验，许多的同学一直都想参加辩论赛但苦于没有这样的一个舞台。最后从作用看辩论可以锻炼同学们的表达能力、思辨能力、语言组织能力、应变能力、团队合作能力 、抗压能力，作用显著。我们想这一点，老师比我们更加了解。 效果：演讲只要稍稍准备就可以应付，无需太多的技巧，同学的积极性不高。这也不难从课堂上的情况发现，当上面的同学在讲一些艰涩或者一些大家兴趣不高的话题时，比如数字的罗列和家乡的一些基本情况介绍，下面的同学就会开始讨论其他的事情，尤其是坐在后面的同学。 辩论需要选手的精心准备，因此辩论无疑更能提高同学的积极性，且对选手的临场发挥能力是一种考验。大家的参与热情也会随着比赛的深入而不断的高涨，尤其是到了自由辩论的阶段。在场的每个人都会产生一种跃跃欲试的想法，或者替选手担心，或者自己有了更好的想法想在观众提问阶段提出来。辩论赛的场面向来都是鼓舞人心的。 其他：根据目标设置理论，具体、明确、难度适中的目标能显著的提高员工的绩效，而当困难的目标得到广泛的认同之后，高难度的目标更能激发人的斗志，目标也更容易实现。如果员工有机会参与目标的设置，目标的接受程度就会更高，随之而来的是更高的目标承诺度，这