第二章(教师与学生).ppt

第二章 教师与学生 第一节 教 师 一、教师职业 (一)什么是教师 从广义看，教师与教育者是同一语； 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 （二）教师职业的产生与发展 1、非职业化阶段 2、 职业化阶段 3、 专门化阶段 4、 专业化阶段 教师职业理论上应是一种专业性职业 1994年1月1日实施的《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业技术人员” 专门职业具有三个基本特征： 一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育； 二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感； 三是拥有专业性自主权或控制权 (三)教师职业的社会作用与地位 1．教师职业的社会作用 首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用； 其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，在物质文明和精神文明建设中起着“先导”作用； 再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。 2．教师职业的社会地位 1）经济地位 教师所得到的物质报酬 2）政治地位 教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用。 新中国成立以前，教师的地位低下，新中国成立后，教师的政治地位得到重视，尤其是改革开放以后，成立了中国教育工会。从世界上看，教师地位不断得到提升。 2．教师职业的社会地位 3）职业声望 职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值和声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣，职业吸引力的大小、职业的稳定性和威信等方面。 思考： 为什么在古代社会，教师的社会地位如此低下？ 3）教师职业的权利 我国1993年10月颁布了《中华人民共和国教师法》 法律赋予教师在履行职责时所享有的权利，包括一般公民权利、教育的权利、专业发展权、参与管理权 4）教师职业的从业标准 教师职业社会地位的内在标准。包括软性标准，硬性标准（学历、教师资格证书等） 我国2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作。 关于民办教师 解放后，在穷国办大教育社会大背景下，人民受教育热潮与国家财力有限的矛盾致使国家大量招用民办、代课教师。 到1979年，我国有民办教师400多万。 民办教师既要教书育人，又要耕田种地，他们肩上一头挑太阳，一头挑地球，既是教书的农民，又是耕地的教师。 如果没有民办教师，愚昧无知仍将遍及中国乡村各个角落。 民办教师的工资待遇：20世纪末期，一个民办教师工资是162元，代课教师工资102元，拥有26年教龄的罗老师工资207元。 民办教师 在生存上：“民办民办，说换就换” 在工作上：“民办民办，勇挑重担” 在待遇上：“民办民办，三五个顶一个公办” 二、教师的劳动特点和角色 （一）教师的劳动特点 （二）教师角色 “教师是用知识在凡是有人的地方盖起房屋的建筑师。” 教师是“克服人类无知和恶习的大机构中最活跃最积极的成员，是过去历史上所有高尚伟大人物跟新一代之间的中介人，是过去和未来之间的一个生活环节。” 三、教师专业发展 教师·专业发展（教师个体专业性发展） 教师专业·发展（教师专业化） (一)教师个体专业性发展 1、内涵 教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 2、教师个体专业发展的目标： 2）专业才能素养 教学技巧 导入技巧、强化技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用的技巧、沟通与表达的技巧、结束技巧、补救教学的技巧等 教学能力 ①设计教学的能力 ②表达能力 ③教育教学组织管理能力 ④教育教学交往能力 ⑤教育教学机智 ⑥反思能力 ⑦教育教学研究能力 ⑧创新能力 3）专业精神素养 专业道德 当前我国教师职业道德(“师德”)的内容： 1、忠诚教育，敬业乐业是教师对待教育事业的道德； 2、热爱学生，诲人不倦是教师对待学生的道德； 3、团结协作，关心集体是教师对待教师集体的道德； 4、尊重家长，廉洁从教是教师对待家长及其他社会有关人员的道德； 5、严谨治学，勤于进取是教师对待自己的道德。 专业情操 1）理智情操 2）道德情操 专业人格 “其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。 专业自我 具体包括： ①自我形象的正确认知； ②积极的自我体验； ③正确的职业动机； ④对职业状况的满意； ⑤对理想的职业生涯的清晰认识； ⑥对未来工作情境有较高的期望； ⑦具有个体的教育哲学与教学模式。 4、教师个体专业性发展的途径 （二）我国教师专业化的现状与对策 1、我国教师专业化的现状 1）我国教师教育现状 教育内容与方法的