张静中学语文七年级上册全部第13—14课配套训测题.docVIP

张静中学语文七年级上册全部第13—14课配套训测题 [帮你理一理] 大自然是人类最早的家园。在工作之余，在闲暇之时，带着一份真情，走进自然，看看花草树木，倾听一番飞禽走兽的呼唤，该是多么惬意的一件事啊！本周我们学习的内容，《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。通过学习，做到会读、会写、会用“幽径、湛蓝、玄奥、清澈、德高望重、返老还童、津津乐道；肥硕、栖息、寥廓、枯涸、清冽、梦寐”等词语。并能品味好的语言，有感情地朗读课文。了解散文的语言特色和诗歌的朗读节奏。 散文讲究情景交融，以情动人。按表达方式侧重点不同可将其分为叙事散文和抒情散文。抒情散文以一定的事物为对象，侧重于抒发作者的情怀。散文的重要特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，是指它的取材广泛，结构自由，表现方法多样；所谓“神不散”，指立意明确，主题鲜明而集中。 诗（词）句的朗读节奏有两种方式：①根据音节划分。②根据意义单位划分。前者如“看/红装/素裹，/分外/妖娆。”后者如“江山/如此多娇，/引/无数英雄/竞折腰。” [请你想一想] [例题1]《山中访友》在叙述方式上有什么特点？ 解析：在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访问的是古桥、树木、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 [例题2]结合诗文内容，展开想象，用自己的语言描绘“农家丰收图”，可以怎样描述？ 解析：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦与亲友一起分享…… [你来做一做] 给下面加点的字注音。 肥硕（　　）　栖息（　　）　枯涸（　　）　　蟋蟀（ ） 湛蓝（ ） 2、请在方格中用楷体书写以下词语，并选三至五个词语组成一段连贯的话。50字左右。 幽径 湛蓝 清澈 凝神 返老还童 栖息 梦寐 一段话： 联系上下文，品味下列词语的含义。 你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？ 震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。 秋天游戏在渔船上。 4、下面关于文章内容的说法有误的一项是（ ） A.文中的“友”指作者在山中拜访的自然界的各种景物。 B.本文是按时间的顺序来写的。 C.本文清新自然，通篇用拟人手法把大自然中的花、鸟、云、雨、泉、树等等自然景物写得“活”起来，富有生命力。 D.文中的作者说落叶在敲击中回荡着“时间的回声”。 5、用简洁的语言概括诗文所描绘的三幅图画，它们依次是（ ）；（ ）； （ ）。 [你来试一试] 阅读课文《山中访友》3—7节，回答下列（6-10）题。 怎样理解“德高望重”在课文中的含义？ 称“山泉”为“姐姐”，并用第二人称“你”，有何表达作用？ 文中“访友”的“友”是指什么？有哪些朋友？ 作者把自然界的古桥、山泉、小溪等当作朋友，表现了什么思想感情？ 本文想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。在大自然中，你是否也有过这种经历和感受呢？请你也用一两个比喻、拟人等修辞方法写成一个小片段。 阅读下面短文，思考下列11—17题。 秋 颂 罗兰 （1）秋天的美，美在一份明澈。 　　（2）有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 　　（3）代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。 　　（4）当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 　　（5）最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。 　　（6）曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静