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强化反馈矫正 优化科学课堂教学 摘要：在课堂教学中,教师既要把教学信息有计划地传输给学生，又要随时接收来自学生的反馈信息，并对其进行认真分析综合可以不断地矫正偏向和失误，以便调控、修改和完善教学过程，使课堂教学不断优化。因此，如何做好反馈与，是进行目标教学，优化课堂结构，大面积提高教学质量关键词： 反馈???教学教学反馈在教学中，要通过教学信息的反馈，及时了解教学实施的效果，检验是否达到预期的教学目标，全面分析教学实施的动态变化，以便调控、修改和完善教学设计，以期达到课堂教学的最优化。教之初教之初教之初教之初教学反馈是教学不可缺少的环节，对信息，才能，才能真正达到目的。实现对教学信息的有效调控。教学过程是认识的主体与认识客体之间的信息交换过程。对学生来说，教师是信息源教师通过教学活动，输出给学生学生的学习状态、学习情绪、学习水平的现状，直接作用于教师。要防止教学信息的失真干扰教学过程的正常运行，使教学处于失控状态。有学生虽然顺利地完成了形成性评价题，但其实际水平却还不达标、其突出表现在后续学习中认知缺陷严重。有的教师，讲什么测什么，学生甚至可以在教师的板书上找到答案，这样的测试连识记的水平都不能达到。这是测试水平层次信息失真。学生对问题的理解，往往存在着差异。有一类学生选对了答案，但只是知其然而不知其所以然。还有一类学生，为逃避师责或避免他人的讥诮，不懂装懂，随众附合。重视提高教学信息的捕捉和筛选能力。有目的捕捉反馈信息要善于筛选出个体差异中的隐误信息，程度有别的差异信息。差异信息是指同样一个信息，尽管外在形式是正确的，但却存在理解和把握上的程度差别。这种信息的筛选是重要的，它可促使这类学生吃透教学内容，避免吃夹生饭。教师在教学过程中通过对教学内容的自我检测与教学方法的自我反省，及时调节教学过程，如教学内容方面，所讲的知识内容是否正确，举例是否恰当、科学术语是否准确等；教学方法方面，教法和学法指导是否得当，阐述问题是否深入浅出，提出问题是否具有启发性，教学环节的处理是否有利于学生的主体发挥等。教师备课时应根据学生的具体情况和教科书的内容以及教师自身的经验充分预料每章每节教学可能遇到的问题，在此基础上设计好重难点知识。对于课堂上出现的意料之外的问题，则要具体问题，具体分析，灵活矫正。教之初教之初教之初教之初教之初教学反馈和是一个技术性很强的系统教学过程，要认真教学设计，加强反馈和的及时性、准确性。对各环节获取的反馈信息所采取的调控措施，也要事先有所设想，以便使课堂上把握主动。当然，教师只有对学生情况了如指掌，对课程标准和教材熟练精通，依据反馈信息，作出合理调控，才能达到预期的教学目标1、陈心五：《中小学课堂教学》2、麦日羲：《教学设计的理论和方法》、 5