转化“数学后进生”的一点感想.docVIP

精品论文 参考文献 转化“数学后进生”的一点感想 倪永梅 滨海县果林初级中学，江苏 盐城224513 中图分类号：G633.6 摘要：数学后进生不是天生的，是由多种因素造成的，“数学后进生”不是“定型的砖”，更不是朽木不可雕。他们更需要老师的关心，家庭的关怀和集体的帮助。 “知其心，然后救其失也”。对于后进生的转化，我们需要做到了解学生，认准类型，摸准心理，关心、爱护、帮助他们，制定具有针对性的转化方案，让他们感到学校、班级的温暖与快乐。我始终坚信：后进生最终会成为爱迪生一样的有用人才。 关键字：后进生；转化；感想；科学方案 数学后进生的形成是多方面的，有家庭因素、社会因素；有智力因素也有非智力因素；有先天的也有后天的；但是大多数后进生都是后天形成的。“后进生”并不是“定型的砖”，更不是朽木不可雕。老师首先要不厌弃他们，重视他们，在认准后进生类型、摸准“后进生”的心理后，根据不同后进生的特点定下转化方案，持之以恒的做好转化工作，让他们感到学校、班级的温暖与快乐，使其像其他孩子一样茁壮健康的成长。 一、 认识后进生类型，了解他们的表现。 各班都有数学后进生，结合我班数学后进生转化的成功经验，我认为有以下类型： 1．自尊心扭曲型。他们常常采取不适当的方式突出自己，上课搞恶作剧、留与众不同的发型、穿出格的衣裳。行为控制能力差，表现欲望强烈，要面子，不肯轻易认错，不能正确对待老师的批评。有时自吹自擂、盲目自大；有时又自暴自弃、破罐破摔。 2．学习动机枯萎型。数学课堂上优等生的精彩发言，规范解答，独特的思考方式等都能赢得老师的赏识和表扬，得到同学们的羡慕甚至妒忌，而后进生常常是教学中的“绿叶”，是合作学习中的“配角”，由于种种原因长期的不被赏识和表扬，甚至经常得到否定性的评价，他们没有成功的喜悦，失去了学习的乐趣，问题的堆积，滋长学习的惰性，把学习当作一种沉重的负担。 3．是非观模糊型。青春期的学生的行为控制能力差，表现欲望强烈，是非观念欠缺，辨别能力差，不能在出现错误之前加以辨别和控制。在行动之后，也不会产生忏悔之意，因而一错再错而不能自拔。比如：把帮同学作弊、抄袭作业等恶习视为友谊。 4．家庭疏于管教型。有的是单亲家庭，有的是父母感情不和，有的家境特富裕或贫困。平时疏于管教，缺乏交流和情感沟通，教育出现问题就采用训斥、责骂等形式，代沟较深。 5．“近墨者黑”型。往往是群体活动，一起旷课，一起生活，“有福同享，有难同当”，他们存在着既自卑又自负的矛盾心理。 二、 调查了解，找准“后进生”的心理。 在充分了解每一个数学后进生类型的基础上，首先要了解后进生的心理特点，《学记》中曾指出“知其心，然后救其失也”，教师要通过各种渠道，如个人访谈、家访，从后进生身边的人那里侧面了解后进生的习惯、爱好等情况和心理表现，分析其产生心理问题的原因，再对症下药，制定具有针对性的转化方案，一把钥匙开一把锁。 对待后进生要动之以情，才能打开他们闭锁的心理。后进生大多心理受到了很大的伤害，所以他们的心理很是脆弱。对待后进生一定要充分的尊重他们，只有这样的教师才能与后进生得到很好的沟通。 三、关心热爱后进生，使他们健康成长 后进生并非是天生后进的学生，后进生并非是什么都后进的学生。他们之所以成为后进生，是因为他们其中有些受到不良社会风气的影响，有的受到父母离异、不正常的家庭教育的影响，有的是因为在自身的身心发展中受到电影、电视、电脑及周围环境中各种消极因素的影响。自然后进生的身上不可避免的存在一些缺点和错误，因此他们经常受到老师的批评，家长的指责，同学们的看不起，这样就使得他们有了不同程度的自卑心理。他们往往在同学中抬不起头，失去可自信，总觉得自己低人一等。所以说，后进生更加需要老师的关心，家庭的爱护，集体的帮助。陶行知先生的“三块糖故事”告诉了我们，爱是最好的语言。我们用一颗温暖的心去医治后进生心灵的创伤，用爱的甘露去洗涤他们心灵的污垢，“久旱逢甘露”的教育作用是显而易见的。对于后进生，只要遇到困难我们就主动加以帮助，只要他们有一点进步我们就及的加以鼓励，进行赏识教育；他们即使重犯了错误，我们也要耐心的去教育，使他们时时处处感到老师在爱护关心着他们，老师时刻在期待着他们健康成长。 四、 因材施教，开展分层教学 “ 一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的情况都有所不同。作为教师应该先弄清他们的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定合适有效的教育对策，因材施教，开展分层教学，正确加以引导。例如有些学生自制力差，对自己的错误和缺点认识不足，这