转化学困生工作浅谈 朱连华魏茂军.docVIP

精品论文 参考文献 转化学困生工作浅谈 朱连华魏茂军 朱连华　魏茂军　吉林省蛟河市漂河镇胜利村小学　132500 　　素质教育是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有合格公民所应该具备的基本素质。一个班集体人数众多，智力不同，自身素质不同，学习成绩就有所不同，有优等的、中等的、差等的。“学困生”占一定的比例，对于这一群体，班主任千万不能歧视，因为，班主任若是歧视他们，那么，学生更会看不起他们了。对于“学困生”，班主任要多鼓励，努力发现他们的闪光点。由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”，学习成绩一时不够理想，对学习丧失了信心，甚至产生了“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生，是全面提高教学质量、落实课改精神、实施课程标准的重要手段。 　　如，有些同学有一定特长，那么，就要给他们展示的机会：能画画的可让他们出板报，擅长体育的可参加运动会、体育项目，音乐好的可在每周班会上唱几首歌或在大型活动中演出节目等等。为此，及时表扬、赞美，使其树立起自信心和进取心，是非常重要的。 　　如何转化“学困生”？现谈一点自己的体会。“学困生”的形成大致有以下几个原因： 　　一是智力不足，也就是通常人们说的“笨”。这种“笨”可能是天生的智力跟不上同龄人，也有可能是后天的意外伤害造成的。 　　二是学校的原因，如山村教师观念陈旧，教育方法不当，或急于求成，过于粗暴，讽刺、挖苦甚至打骂、体罚等造成的。 　　三是家庭的原因。如父母离异，致使孩子失去家庭的温暖；或是落到爷爷、奶奶、姥姥、姥爷手中，老人素质偏低，对孩子溺爱娇纵造成的。 　　四是相当一部分家庭，父母为了眼前的利益，忙于工作，或出外打工，把孩子托付给亲戚朋友照顾，没有很好地承担起教育子女的义务，孩子疏于管教，性格发展出现偏差，导致学习跟不上造成的。 　　了解了“学困生”形成的原因后，我们就可以进行深入调查或与孩子交谈，分析“学困生”属于哪种原因造成的，然后有针对性地开展工作，促进他们尽快转化。 　　为此，要做到以下几点： 　　一是用心与学困生沟通。 　　要转化“学困生”，教师必须关心他们，多与之谈心，要用发展的眼光看待他们，尊重他们的个性，这样，他们才能充分信任你。在转化过程中，要发现他们身上的“闪光点”。其实，每一名学生都有其优点，有的爱画画，有的擅长体育。例如：我班有个女生学习很差，上课爱说话，搞小动作，但她很喜欢体育项目，跳绳、踢毽子、拔河、打球等。学校举行跳绳、踢毽子比赛，我让她参加了，竟然获得了全校第一名。当然，最高兴的还是她自己，我有意在班会上表扬了她，鼓励她好好学习、全面发展，将来会成功的。后来她上课认真多了，慢慢的成绩也就提高了很多。 　　我们关心偏爱“学困生”，是会有回报的，但偏爱要有个度，不能让其感觉到是因为被视为差生才得到额外照顾的，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。相反，要时刻让其感受到老师并没有把其视为“学困生”，这一点是很重要的。苏霍姆林斯基认为：“??爱学困生建议以平等的爱，才能打到他们的心灵深处；以真挚的爱，才能化解顽童的愚顽；以真情的爱，才能抚平受伤的心灵；以崇高而无价的奉献精神，才能真正拯救每一个学生。”老师如能及时鼓励表扬，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，就可加速他们的转化进程。 　　二是正确看待他们、尊重他们，做好其思想工作，帮助他们建立起自信心、自我管理能力。 　　俗话说“金无足赤，人无完人”，只要让“学困生”跟着学,让中上等生发扬传、帮、带的精神，课下多帮一点，老师课上多偏爱一点，慢慢会有进步的。 　　三是要激发他们的学习兴趣。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有让“学困生”对学习产生了兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的转化效果。课上千万不要冷落“学困生”这一群体，觉得他们能答上的问题要尽量让他们来回答，让他们体验成功的快乐，他们也就会有一种强烈渴求知识的愿望，就会收到良好的转化效果。 　　总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛苦的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要日臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要教师们温暖的阳光和雨露，需要不断地开拓探索前进，不断完善和提高。