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精品论文 参考文献 那个帅哥学生 ——教育叙事故事 □ 王宝国 04 年秋天，我接了新一届高一，班号11，寓意是师生共同努力，用自己的双腿走好高中三年。开学几个月后，班级管理等方面已一切顺当。一天下午，主任带着一个男孩走进了我的办公室：“王老师，给你送个宝贝”。看那个学生，高个，寸头，戴副眼镜，颇有玉树临风的态势。“好帅气的小伙”，我心里不禁赞道。但我知道，这小子可未必好管教，主任曾给我介绍过，他叫XX,是我校上一届的学生，休学了快一年。原因大致是：高傲、偏激、叛逆，不用功、好争斗、爱挑剔，跟老师和同学都相处得不好，功课也拉下了很多。但一把钥匙开一把锁，主任相信我能够号住这个学生的脉，训好这匹野马，成为有用之才。那就试试吧，因为我也喜欢挑战，特别是在校风这么好的学校中，有一匹野马可训，那感觉真叫个爽。 没寒暄几句，大概是孩子休息已久、孤独已久，或者是孩子对我的第一印象不错，竟然滔滔不绝，对人生、对社会、对学习、对师长，疑惑、苦恼、看法、意见等一一道出，甚至还有点咄咄逼人。我知道，我必须耐心倾听，以赢得他的好感与信任；同时也必须在适当的时候针锋相对，亮出自己的观点，以校正他的认识偏差，并让他认识到遇到了一个好对手；而更多的则是倾听、赞赏、微笑、点头，并把谈话引导到或深刻全面、或生动新鲜、或激情四扬的境地。渐渐地，就像棋逢对手一样，我喜欢上了这个观点鲜明、爱憎分明、反应机敏的男孩。可以肯定的是，他也喜欢上了我这长者身上的渊博学识、达观性格、风趣谈吐。两个小时已过，这匹野马终于在我这儿有些驯服了。开端良好，感觉挺好。 第二天，上完了我的课以后，思索着如何根据孩子的情况做一份计划书，好在三年内把这块璞玉雕刻好，使之成才。十五六的孩子，都是向上向善的；而学生在校的每时每事，都是育人之时、育人之事。学习育人，环境育人，管理育人，活动育人，交往育人……育人的方法和手段真是太丰富了；但是育人的技巧却是以“随风潜入夜，润物细无声”为最高境界，直白的、功利性很强的活动与说教难以被这类富有个性的学生所接受。孩子高傲，说明他有才；孩子偏激，说明他不因循守旧；孩子叛逆，说明他敢于挑战。接纳他、欣赏他、引导他、帮助他，自然地对待他的一点一滴，不挑剔；严格地要求他的一言一行，不放松，相信这孩子会顺利成才的。 回忆起来，因为他的到来，也促使我对自己的工作态度与方法有了更高的要求。学高为师，身正为范。只有成为一个优秀的骑手，才能驯服野马；只有一匹野马，才能锻炼出优秀的骑手。这真是挑剔使人进步，困难使人生智。 育人的工作，是个系统工程，不能急功近利，只要成绩。需要高瞻远瞩，为孩子的一生负责；育人的工作，又不是死板教条的。需要因时因事，灵活机动；育人的工作，更不是一蹴而就的，需要持久的耐心与付出。付出，是一种爱、一种责任、一种看着自己的作品慢慢完善的喜悦，一种生命价值的体现与延续的过程。 所以，我久久的思考与实践，如何教好这个班、这个帅哥学生。 课堂活起来。其实我的数学课堂本来就比较活跃，我认为学习的实质就是一种交流与分享。这里我所说的活跃是让这个新来的学生活跃起来。关注他是否认真听课，鼓励他发言，表达自己的看法；提问他演板，书写自己的思维，让他的意识集中到课堂的基础知识上来，不去心猿意马，胡思乱想。同时，和其他同学一起交流、分享。认识到自己的长处与不足，认识到他人的优点与坦率，开阔胸襟，容纳别人，欣赏别人。 信心足起来。在优秀生云集的这所学校，一个学生必须有自己的优势与特长，才会有信心继续学下去。对一个学生最大的打击，就是让他认识到自己事事无能，处处无用。而对一个处于失意、彷徨中的学生，最大的鼓励便是培养、挖掘他的优点与长处，这会使他对生活、对学习信心倍增、勇气倍增的。我是班主任，又教他数学，就从数学突破吧。除了课堂以外，我要求他日清周结：每天仔细批改他的作业，并让他做好错题总结；每周辅导他总结一次，将本周知识、题型总结好，并做一定量的题型训练。低速高频，积少成多，渐渐地，他的数学成绩赶上了同学们。这不仅使他对学习有了信心，而且也使他更有胸怀去交往与表现，对修正他偶尔的狭窄心态与偏激的性格也起到了很好的作用。狭窄与偏激有时候只是为了证明自己。现在不用了，因为有成绩为证。 名气扬出来。这个孩子仪表堂堂，举手投足有一种霸气，说好听点叫领导范儿。当他从学习的自卑走入自信的时候，也应该找机会让他的这种气质显摆显摆。培养人吗，不拘一格。恰好，学校艺术节要举行歌咏比赛，多好的机会呀！“上吧，做指挥”，我鼓励他。“我不会呀！”“可以学吗！”。于是请来音乐教师，从节拍、手势一一教起。歌咏比赛时，又把我的一套红西服拿来，一试，正合适。比赛那天，阳光灿烂