采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜.docVIP

精品论文 参考文献 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜 ——培养低年级学生自主学习能力的几点尝试 　　杨雪兰　甘肃省民乐县洪水小学　734500 　　建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。新课标中大力提倡自主、合作、探究的学习方式，自主学习作为一种学习方式被明确提了出来，旨在改变传统学习过程中学生单纯被动接受的现象。我觉得，最简单地说，自主就是自己主动去做该做的事，培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生生理、心理的发展以及学习的规律，有针对性地指导学生。结合低年级数学教学实践，我从以下几方面来探讨如何在教学中培养低年级学生自主学习的能力： 　　一、培养学习兴趣，激发学习动力 　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴之所至，自会无师自通。对于低学段的学生来说更是如此，他们一开始接触书本知识，基本上靠兴趣主宰自己的行动，兴趣浓了，就会爱学乐学，兴趣低了，就会学得很被动、很吃力。为了让兴趣来帮忙，发挥好这位老师的作用，我常采用以下一些方法： 　　课堂上，尽量多开展活动、游戏，让学生动起来，让课堂活起来。如学习10以内的加减法，直接叫出两队小朋友，可以让他们两队合起来，或从总数中叫走几个，让其他同学根据变化列式解答变化后的人数。这样一来，孩子们就