教师在历练中丰满双翼1.ppt

教师在历练中丰满双翼（1） 沙河市教师进修学校 高江海 教师简介 本科学历，中学高级教师，邢台市首届名师，多次获县、市级奖，０６年沙河市人民政府予以记二等功奖。 先后在初中、高中、师范、进修学校担任语文教师长达２６年。 研究方向是中小学教师教育，在《光明日报》《德育报》《终身教育与培训研究》《成人高等教育》《青年教师》《教书育人》等报刊发表专业论文12篇，参与三本教学专著编写，有关新课程语文教学和辅导学生作文等4篇发表《新课程报》和《延边晨报》上。 谈语文教师的读书与备课 一、教师要成为最爱读书的人 历史上卓有成就的大家，无不是熟谙文、史、哲知识，甚至对天文、地理等知识也十分谙熟。 语文教师不妨将历史人物、风云变幻，悲欢离合有目的拿来，将其与课文有机结合，就会使学生体味到历史与现实的承脉 。 我认为，一个语文教师必须具有终身学习的理念，必须具有足量的藏书。藏书量的不足，便没有执柄教坛的资格。 近几年来，又购买了200余本有关新课程方面的书籍，我曾经利用职业之便，在三年时间内，学习了包括中文、历史、政教、地理四个专业的50余门专科课程，从中获取了思想道德、法律、文学、自然、历史等诸多知识。 我的教育思想是，不拘于文本本身的内容，要充分的扩展知识，要将文、史、哲知识溶于文本之中。 讲《杨修之死》一课，除了领会其完整的故事情节、人物性格之外，更要想到曹操、杨修同样是人生的强者，同样给我们留下无穷的人文素养，曹操是不可一世的英雄豪杰，杨修同样是聪明者的象征。 学习《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》，不妨引导学生用短句的形式将其进行描述，有学生感言：“壮士行，易水寒，铁骨铮铮，正气浩然，喋血秦王殿；乌骓马；乌江岸，成败荣辱，英雄美人，壮志力拔山；杨修被杀何其惨，曹操逞能岂是雄。”我倡导学生与历史人物促膝长谈，亲自感受历史人物的音容笑貌、嬉笑怒骂、悲欢离合、喜怒哀乐，有了这些，学生在作文中就不可能没有素材。 读书可以促使我们用哲学的眼光去认识世界，去透过现象看本质，关注人，关注人类自身，可以在学习中打磨自己将要锈蚀的灵魂，常想一二，勇于放弃，发现自我，发展自我，吸收新的思想，提升自己的素质。“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃。” 感受“我有迷魂招不得，雄鸡一唱天下白”的李贺；在朝要高力士脱靴磨墨的李白；“不思量，自难忘”的苏东坡；挑灯看剑，吹角连营”的辛弃疾时，我们体验出了历史人物的血肉丰满，享受到一种无声的精神支撑，它靠的是丰富的知识积累，靠的是夜以继日、十年乃成的文化积淀。 我在讲述“宽容”话题时，引导学生首先想到了“良言一句三冬暖，恶语伤人六日寒，”再想到“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上”； 讲述“自信”话题时，我力争拓宽学生的形象思维：屈原投江为自信，司马迁著述是自信，比尔·盖茨弃学从商为自信，布鲁诺视死如归为自信，李白清俊飘逸为自信，杜甫沉郁顿挫为自信，柳永秀丽婉转为自信，苏轼豪放旷达；因为自信，陶潜不为无斗米折腰、朱自清一生重病不吃美国的救济粮，赵一曼、张志新、杨利伟…… 我喜欢杂家，喜欢吃五谷杂粮，喜欢品味苦辣酸甜，更喜欢赤橙黄绿、多姿多彩。其实，读书的过程，就是自己精神成长的过程，心理成熟的过程。人富有精神，犹如山之草木蔚然，水之汪洋恣肆，摇曳是其本性。 “输入”是享受，“输出”同样是享受，且充满着别样的美丽。 二、文本解读宜多元 传统的文本解读也存着诸多弊端： 1.功利意识 2.主题的单一化理解 3.文本解读支离破碎 4.阅读方式的模式化 我在文本解读时力争从以下方面着手： 1.变一元解读为多元解读 2.变肢解文本为整体理解 3.变以教师中心解读为学生中心解读 4.变传达教学为对话教学 实现对话教学，需要教师必须是一个优秀的读者： 1.老老实实读文本 2.老老实实读理论 3.扎扎实实读生活 我以为教师阅读文本的方法有以下几种： 1.联系背景阅读 2.在阅读中领悟，是对文本的深刻性理解 3.解剖结构阅读 4.抓重点句阅读 5.联系生活体验阅读 6.运用现代化手段进行阅读 7.拓展延伸阅读 三、语文教学要充满乐趣 首先，备课前的阅读要赋予乐趣。 特级教师于永正说过：“备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想。当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、文章的立意），读出了自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇课文都有它的精巧之处，而且都可以从读中发现。” 我每备课，要经过 “三读”： 一读，把自己当成一个读者。 二读，把自己当成是一个学生来读。 三读，把自己当成语文教师。 写教案也是乐趣。 应坚持这样几个原则：简约、清晰、实在、灵动。 简约并不等于简单，坚持从学生的角度，坚持学生已懂的