寓内于外 表里兼修 心随乐动——优化流动人口学校音乐欣赏教学实践研究欣赏教学实践研究.doc

寓内于外 表里兼修许多成功的教学法都把学会聆听音乐，作为发展音乐能力的第一步。如日本铃木教学法就强调音乐的耳朵可以在听音乐中得到。 因为每一次聆听都会给人带来新，听得越多，就越。培养音乐欣赏力的关键在于多听，音乐作品熟悉的学生正确欣赏音乐小学音乐教材中音乐欣赏约占音乐欣赏的过程是欣赏者的感情活动与音乐作品蕴含的客观感情相吻合的过程。乐曲产生的社会、创作意图、作曲家的生活经历、艺术风格等各个方面准确把握乐曲内涵音乐欣赏水平优秀音乐作品的欣赏实践进行有目的，有计划的音乐熏陶， 《东方明珠》、《飞来的花瓣》、《年轻的朋友来相会》、《歌声与微笑》、《我们多么幸福》、《划龙船》、《月亮月光光》、《我的祖国》、《红星歌》、《春水》、《运动员进行曲》、《天黑黑》、《铃儿响叮当》等 表四：（按音乐形象分） 表现动物音乐形象的器乐曲 《三只小猪》、《野蜂飞舞》、《口哨与小狗》、《小象》、《大象》、《公鸡母鸡》、《小狗圆舞曲》、《跳圆舞曲的小猫》、《杜鹃圆舞曲》、《快乐的小熊猫》、《鸭子拌嘴》、《小青蛙》、《小天鹅舞曲》、《鸟店》、《袋鼠》、《龟兔赛跑》、《狮王进行曲》、《青蛙音乐会》、《天鹅》、《蜜蜂》、《蝴蝶》、《老虎磨牙》、《百鸟朝凤》、《森林深处的杜鹃》、《空山鸟语》 表现动物音乐形象的声乐曲 《小燕子》、《我的小鸡》、《对鸟》、《小小白鸽》、 表现日常事物人物的音乐形象器乐曲 人物：《号手与鼓手》、《三个和尚》、《铁匠波尔卡》、《会跳舞的洋娃娃》、《我是人民小骑兵》、《糖果仙人舞曲》、《草原放牧》、《草原巡逻兵》、《劳动歌》、《窗花舞》 事物：《玩具兵进行曲》、《火车波尔卡》、《玩具交响曲》、《维也纳的音乐钟》、《木偶的步态舞》、《灵隐钟声》、《赛马》、《牧童短笛》《森林水车》、《调皮的小闹钟》、《在钟表店里》、《单簧管波尔卡》 表现日常事物人物的音乐形象声乐曲 人物：《牧童》、《我有一双万能的手》、《牧童哪里去了》、《阳光下的孩子》、《海娃的歌》、《儿童团放哨歌》、《中国少年先锋队队歌》、《拾稻穗的小姑娘》、《月亮河边的孩子》、《孤独的牧羊人》、《小白菜》、《妈妈之歌》、《游击队歌》、《小放牛》、 事物：《樱花》、《我爱米兰》、《飞来的花瓣》、《雪莲献北京》 表现大自然形象器乐曲 《海上风暴》、《星光圆舞曲》、《雪花飞舞》、《丰收的喜悦》、《春到沂河》、《春》、《苗岭的早晨》、《新疆舞曲》、《颂祖国》 表现大自然形象声乐曲 《夏天的阳光》、《大海摇篮》、《嘀哩嘀哩》、《春晓》、《在北京的金山上》、《我们走进十月的阳光》、《黄土高坡》、《洞庭鱼米乡》、《乡下的阳光》 将欣赏作品根据体裁、种类不同和国内外作品的不同分类进行欣赏，既有助于引导学生从音乐本体学会分析、对比不同体裁的中外优秀音乐作品的体裁、风格、情绪、表现特点，又有助于学生准确地把握作品的情感内涵，提高对音乐作品的比较与鉴别能力。在聆听的过程中通过将同一体系的乐曲在某一阶段集中欣赏，并且在欣赏的过程中配以简单的知识介绍，帮助学生在获得听觉刺激的同时获得对音乐知识的感悟与理解。同时在聆听乐曲的顺序上我们采用了循序渐进的方法，由小渐大、由浅入深地反复聆听一些作品， 音乐是一种融于时间中的艺术，它用旋律表现的故事，用节奏表现的情节，只有通过认真聆听才能理解。小学生特别是低年级学生注意力容易分散，短小的作品还可以，稍长一点的让他们自始至终认真聆听往往很难做到，而且低年级学生大多有插嘴的坏毛病，听到自己熟悉的音乐，就抑止不住情绪，迫不及待和旁边同学“交流”。中高年级学生稍好一点，但也有个别学生听到一些片段，想到一些琐碎，或者忽然找到问题答案便自顾自的说开了，全然不顾音乐还在继续。这样三五个学生一议论，后半部分的音乐就没法听了。所以，为学生营造一个良好的聆听氛围，培养学生良好的聆听音乐的习惯尤为重要。 3、课堂内外从“师”入手，创造师生和谐气氛 在音乐欣赏教学中，存在着这样一种简单的教学方法：粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。教师把自认为最完美的理解“灌”给学生，把音乐作品说“死”、说“僵”，并没有让孩子们在音乐中获得美感体验，也理解不了甚至是也记不住。音乐欣赏教学，教师要创设宽松、自由的环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情；学习用音乐来放松；从音乐形象中理解音乐找到音乐的乐趣使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，从而保持对音乐听觉的敏感性。因此，音乐教师自身的把握就尤为重要。教师不但应该全面了解教材分析曲目，更应该建立与孩子们之间一种亲和力。 【课堂内】 ① 以亲切自然的教态面对所有学生 作为音乐教师一般执教比较多的班级，可是一周只有两节课却要使400多个孩子接受你喜欢你，并课课体现