基隆国小中九年一贯课程教学辅导团国中-基隆政府教育处.DOCVIP

104年基隆市國民教育輔導團數學學習領域輔導小組 十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫 －「有效教學暨補救教學設計工作坊」實施計畫 壹、依據： 教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫。 基隆市國民教育輔導團設置暨作業要點。 基隆市104年度辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」總體計畫。 基隆市國民教育輔導團數學學習領域小組104年度工作計畫 目的： 探討「」理念與實務 探討「」理念與實務 透過有效教學活動設計，提升學童的學習興趣及學習成效，精進教師教學效能。 透過診斷學習概念，研擬補救教學教學策略。 以工作坊跨校合作的經驗，形塑數學教師專業成長社群的模式。 指導單位：教育部國民及學前教育署 主辦單位：基隆市政府 承辦單位：基隆市國民教育輔導團國小數學領域小組 實施對象：基隆市國民教育輔導團數學學習領域輔導小組國小輔導員及各校教師 辦理時間：104.7.1 研習地點：基隆市武崙國民小學圖書室 研習課程： 時間 主題 講座 08:40～09:00 報到 09:00～12:00 1.數學有效教學活動 2.小組討論與分組實作 南投縣漳興國小 12:00～13:00 午餐（休息） 13:00～16:00 1.數學補救教學活動 2.小組討論與分組實作 南投縣漳興國小 經費預算：由教育部國教署精進要點補助輔導團辦理精進計畫 獎勵：承辦人員於圓滿完成任務後依規定予以敘獎。 本計畫經市府核准後公布實施，修正時亦同。 講師簡介 林宜城校長的教學理念~ 做好啟蒙教育? 不要讓孩子走偏 　　九十九年八月台中角頭翁奇楠命案槍手廖國豪主動出面投案， 投案後他談到對台灣教育的不滿，他認為台灣教育害了他，他說： 「從小老師就不喜歡我考卷上的答案，一直被否定」。媒體登出， 隔日他的國中主任就深不以為然的說：「為了廖國豪，老師和廖的 阿公、阿嬤、叔叔一學期連絡三十多次，這叫台灣教育失敗嗎？」， 他的老師、及同學、甚至於社會都一致認為廖國豪自己走偏了。 　　從沒有人去關心他心中耿耿於懷的委屈「從小老師就不喜歡我考卷上的答案」。小時候的啟蒙常常就是影響一輩子的關鍵，教育及競爭力排名世界第一的芬蘭，他們認為一切人生事物最重要的是七、八歲時候的啟蒙，他們認為這個階段是人格養成的最重要階段。我們想一想，廖國豪是什麼時後走偏了？誰讓他走偏？如果小學走偏了，國中要再拉回來，難不難？ 　　「從小老師就不喜歡我考卷上的答案」，只允許學生一個標準答案，是一般傳統老師的做法，殊不知這些做為會讓多少孩子走偏。當年教育部推動教育改革，希望教師能以「學」為主，「教」為輔，的建構教學法帶好每個孩子，可是大多數的老師不能領會建構教學的要領，無法捨棄注重教科書的習慣(翁秉仁~92)，所以一直沿用傳統的教學方法。傳統教法，只是一種菁英教育，為了少數人，放棄大部分的學生，而建構數學的目的，則是讓所有學童都能正面地、愉悅地掌握數學能力，以應付日新月異的未來。當老師懂得如何建構教學時，就不會不喜歡廖國豪考卷上的答案，而讓他走偏，以致釀禍再埋怨台灣教育。今天我們必須勇敢嘗試這種教法，讓人人都有好教育，社會才能安詳和諧，國家才有世世代代的人才，整個民族的前途才會有希望。 感恩故事集 第二十六集 數學好好玩 ，林宜城校長的建構式數學 /watch?v=s7hrE2-NO78 簡介：民國八十五年，台灣開始在小學一年級推行「建構式數學」，當時遭受社會大眾許多質疑。如今十多年過去，在大部分的學校都已放棄這種教學方式時，南投縣漳興國小的林宜城校長，卻還在努力推行。「建構式數學」的精神是希望孩子從自己的經驗裡面，主動地去建構跟理解數學的概念，培養孩子獨立思考的能力，許多老師用原來的方法去教新的教材，問題就非常非常的多，把一件對的事情做錯了。看到許多討厭數學的孩子變成喜歡數學，林校長有了更多的動力。 今天下午的研習~ 讓我收穫滿滿 忘記有多久的時間 不曾有這樣的感動了~ ? 講師為南投市漳興國小的林宜城校長 其深耕在弱勢學童上的教學愛 及推行建構式數學在補救教學上所看到的成效 讓人動容~ ? 在林校長分享的數學教學影片中 透過布題與漸進式提問 ㄧ步步激發出孩子們主動思索 在班級中自然而然的發展出數學對話模式 能讓孩子們分享多元的思考解題歷程 這不就是我們理想中的數學教學境界嗎? ? 同時 也發現這群孩子在思考的過程中 很常使用到圖畫輔助 這讓我想到自己在求學階段曾做過的圖解數學 如果也能讓孩子們習慣將解題過程用圖畫與線段表達出 確實更能幫助孩子們釐清思考的方向 ? 我們也都清楚數學概念的發展過程 需透過不斷的具體物操作演練~到表徵的圖象輔助~才能發展抽象符號的概念 但進度的壓力 能容許我們有充分的數學對話嗎? 能容許孩子有反覆的具體物操作演練時間嗎?