中考试题分析及省外优秀试题(朱树苗)--中.pptVIP

山西中考六个维度---学科素养 3 “学科素养”是一个人们听起来熟悉、想起来模糊的名词，迄今为止，没有非常明确的 定义。基于山西省中考、课改的方向和本书的研究重点，我们可以从两个层面来解读 其概念。其一，从某一学科层面而言，学科素养指的是学生通过在本学科内的学习所 应该达成的专业素质，这些素质包括通过长时间的专业训练所形成的专业思维，以及 通过这种思维促成的专业知识的积累、专业技能的增加、专业经验的丰富，通常包括 学科知识、技能、经验、品质、态度等几个方面。其二，从学生整个学业历程而言， 学科素养指的是各门学科学习都需要的知识人格与求知行为特征，是学生掌握学科知 识、形成技能、积累经验、优化思维、培养品质、完善人生的核心要素。本文所言学 科素养，更多指向后者，兼顾前者。 在课堂教学过程中教师与学生都存在着各种关于学科素养方面的困惑。例如初中物理学科 的自身特点决定了它应该担当培养学生科学精神这一使命的主要角色。但是在物理教学中 却发现，许多学生通过学习，只是了解了一些物理概念，掌握了几个公式，解决了几道题 目而已，严重背离了物理教学的初衷。基于《课程标准》，如何在初中物理教学实践中培 养学生的学科素养是很重要的研究课题。再比如历史学科，由于历史学科的过去性特点， 与学生的实际生活相差太远；同时，历史的时间性、阶段性、空间位置、线索纷杂等加剧 了学生学习历史的难度，在教学中时空和线