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一般体育能力：指从事各种体育活动都具备的能力。 他主要指动作感受性的敏锐度、知觉的广度和深度、表象的完整性和清晰性、反应的迅速性和准确性、操作思维的敏捷性和实效性、运动记忆的及时性和准确性以及想象力和注意力等方面的心理机能。 体育特殊能力：指从事专门体育活动所必须具备的能力，又称专项运动能力，因体育项目的特点不同而各有不同。（例如：体操） * 公布分析发财 体育能力差异对动作技能形成的影响 一：体能 二：心理运动能力 三：信息加工能力 四：与体育运动相关的智能 * 公布分析发财 体能也叫体适能，主要是通过体育锻炼而获得。体能分为两类：与健康有关的体能和动作技能有关的体能。 与健康有关的体能：心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力和身体成分等 与动作技能有关的体能：速度、力量、灵敏性、协调性等等 影响熟练运动技能的主要体能成分包括最大柔韧性、动作性柔韧性、爆发力、等动收缩肌力、等张收缩肌力、躯干肌力、全身协调性、平衡能力和耐力。（Fleishman 1964） 体 能 * 公布分析发财 心理运动能力决定着个体动作反应的速度与准确性。 Fleishman(1964)认为：影响动作技能形成的主要心理运动能力包括操作的准确性、四肢协调性、定向反应、反应时间、手臂动作速度、控制速度的能力、手臂灵活性、手指灵活性、手臂的稳定性和瞄准能力等。 心 理 运 动 能 力 * 公布分析发财 信 息 加 工 能 力 信息加工能力：指将收集到的信息（原始信息）按照一定的程序和方法进行分类、分析、整理、编制等，使其具有可用性 影响动作技能学习的信息加工能力的因素主要有两个方面 （1）加工容量：指某个时刻个体能处理的信息量，即工 作记忆能力 （2）加工速度：涉及编码速度、检索速度和反应速度。 * 公布分析发财 体育能力的差异及其教学策略 学生体育能力可包括认识能力、身体运动能力、自我锻炼与评价能力和自我调节能力四个要素。这四个要素的结构差异反应着学生体育能力的差异。 这四个要素在不同的学生身上形成了不同的组合，从而造成了体育能力的差异。根据体育能力的差异，可以将学生大致分为三种类型：体育优等生、体育一般生、体育差生。 * 公布分析发财 这类学生的四个要素基本上已经形成了最优化组合，他们具有较强的体育能力，主要表现为体育知识和技能达到熟练程度，并能在实践中加以灵活运用；体育学习和锻炼积极主动，分析问题和解决问题的能力以及自我调节和自我评价的能力较强；掌握新技能既快又好。 这类学生的体育能力四个要素组合处于一般状态，能基本完成教师的要求和任务，但学无余力，学无特长，学习效率不高。其中绝大部分学生态度尚认真，但体育能力较差，学习方法单调，体育知识和运动技能不扎实。 这类学生明显跟不上学习的进度，完成体育学习任务困难较大，体育学习成绩较差。造成这种状况的原因主要有体能和运动技能基础较差，缺乏自信；学习态度不端正，学习不认真，意志品质比较薄弱等。 体育优等生 体育一般生 体育差生 * 公布分析发财 智力又称智能或智慧，是指人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必备的心理条件或特征。我国目前心理学界较多的人倾向于认为智力是一般的认识能力，它主要包含感知能力特别是观察能力、记忆能力、抽象思维能力以及想象力，其中抽象思维能力是智力的核心（卢家楣，2004）。 智力的结构与体育活动 * 公布分析发财 观察力是智力活动的源泉和门户。观察是人们认 识世界、增长知识的主要手段 记忆是经验在头脑中的反映。体育运动是通过动作来记忆事物的，是通过整个身体运动器官的活动来记忆的，一旦记住就很难忘掉 思维是人脑对客观事物的间接概括的反映过程，它反映客观事物的本质属性和事物之间的内部联系和关系。 想象力是一种创造性地解决问题的能力 * 公布分析发财 目前国内外的学者研究表明，如果所学的体育知识和技能在结构上同过去所学的知识和技能有相同的成分或相类似的话，智力高的学生比智力低的学生学习得更快。一般来说，中等以上的智力水平是顺利完成体育学习的保证。 体育运动中智力差异 * 公布分析发财 非 智 力 因 素 的 差 异 动机是指能引起、维持一个人的活动并将活动导向某一目标的内部动力。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果。学生的体育学习动机是随着体育学习需要本身的变化以及对体育的认识发展而变化的。 （一）体育动机的差异 （二）体育兴趣的差异 兴趣是人们探索某种事物或进行某种活动的倾向，是一种心理特征。 （三）体育态度的差异 所谓态度，是指个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的、由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在的心理倾向。 而体育态度是个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。它调节着人们对