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浅谈物权法教学中的几个难点问题及对策 2007年3月16日，十届全国人大五次会议通过中华人民共和国物权法，10月1日起施行。是一个国家的基本财产法坚持和完善国家基本经济制度，规范社会主义市场经济秩序，维护人民群众切身利益，构建和谐社会，具有十分重要的意义。”来表述。当谈到物权法律关系产生的法律事实时，教材通常冠之以“物权的取得”。这样一来，学生根本无法将这些东西与花了一个学期在民法总论课程中学到的相关知识联系起来。不是他们不想联系，而是物权法中对同一个概念的表述已经面目全非而又不加以说明。结果，如同不同地区的方言对同一事物的叫法迥异一样，在没有搞清楚事物的本质之前，人们会以为这是一个全新的事物。又比如说，一个完整的民事法律关系包括了法律关系的主体、客体、内容。但教材讲授物权时，不是从民事法律关系的角度着手（这恰恰是前后知识的衔接点和贯通之处），而是就物权讲物权，只讲授物权法律关系的“内容”部分，教材中省略了物权法律关系的主体、客体。教材编写者以为，前面民法总论中已经解决了这个问题，学生在学习后面的知识时，应当顺理成章地将两者联系起来。殊不知，学生不能从表面的字里行间看到他们以前所熟悉的东西，而物权法中又不对此作出恰当的提示，学生是转不过这个弯子的。 （三）对策 首先，在教材的编写上，要尽可能地前后概念表述一致。考虑到历史形成的表述习惯，至少也应当在这些概念的后面作出恰当的说明。 其次，讲授物权法的老师应当在物权法教学的第一课复习民法总论课程的知识，并从民法总论引入物权法课程。在物权法的整个教学过程中，教师还要自觉地、经常地将物权法中的概念与知识与前面所学的相关知识联系起来。物权法的任课教师应当注意到学生存在的这个问题，在讲授相关内容时，一定要与民法总论中的相关知识结合起来讲解。要有意识地提问学生。因为只有解决好两者之间的衔接与贯通，学生才能够将物权法融会贯通于整个民法体系之中，才能从民法的宏观层面学好物权法。 最后，讲授民法学不同课程的教师要相互通气，开展一些教学研讨活动，或者就某些疑难问题集体备课。 二、建筑物区分所有权教学中的难点及对策 建筑物区分所有权是指建筑物的业主对建筑物的专有部分享有的所有权，对建筑物的共有部分享有的共有权以及基于建筑物的管理、维护和修缮等共同事务所产生的成员权的结合。建筑物区分所有权是物权法新规定的一种财产所有权形式，在物权法之前的所有民事法律、法规中都没有这个制度。笔者在建筑物区分所有权的教学过程中，感觉到学生普遍存在下列问题。 （一）问题表现 1、忽视建筑物区分所有权与普通房屋所有权的联系 在物权法体系中，建筑物区分所有权放在第二编“所有权”中，但独立成章，即第六章。这种立法体例表明，建筑物区分所有权并不是什么独立的物权，而是房屋所有权的特殊、复杂形式而已，因此，它与普通的房屋所有权密切联系。如果不了解普通的房屋所有权的内容和相关制度，也就不能正确理解建筑物区分所有权中的“专有部分所有权”。然而，教学实践中，一些学生恰恰忽略了这个问题。 2、对建筑物区分所有权的概念理解片面 建筑物区分所有权的概念十分抽象，不少学生即便是背熟其概念，仍然难以具体把握建筑物区分所有权的本质。例如，笔者经常用一个实际案例提问学生，案情如下： 某单位建成一栋职工宿舍楼，有80套房屋，然后分配给其职工居住，职工不享有产权。后来，该单位将剩余的一套房屋出售给外单位的王某。这栋楼让有围墙，形成一个小区，有绿化区，通过围墙与街道相连。一日，该单位将围墙打开，占据小区的绿化带，修建了一排简易房屋，并将房屋出租给一些商家从事各种经营，从此小区热闹非凡，深更半夜噪音不断。王某向单位交涉，要求单位恢复原状，单位不予理睬。王某起诉到法院，要求赔偿损失。 笔者问学生，被告的行为本质上侵犯了原告的什么权，几乎没有学生能够说出侵犯的是建筑物区分所有权。显然，学生对建筑物区分所有权的原理和本质认识不清。因为教材上一般是这样表述的：“现在，绝大多数城市居民都是与他人分享一块土地，共居一栋大楼，由此出现了建筑物区分所有现象。”学生们立即想到自己家所居住的商品房、公寓楼等，数十家甚至上百家不同房屋产权所有人同居一栋大楼的情景，而没有从本质上把握建筑物区分所有权，即只要不是单一产权的房屋，就是区分所有权房屋。换言之，一栋单一产权的大楼，，哪怕是出售一套房屋给他人，就形成建筑物区分所有权房屋了。 （二）原因 1、教材编撰的问题 物权法颁布后出版的所谓最新教材或者原有教材的最新版本在不动产所有权的章节中，普遍省略了以往教材有关房屋所有权的内容，单纯地讲授建筑物区分所有权。这就直观上给学生造成错觉，即生活中的房屋所有权只有建筑物区分所有权一种，同时，还使得学生忽略了物权法调整生活中大量农村房屋以及城市中为数不少的独门独户的房屋的规定。须知道，建筑物区分所有