长相思教学的设计.docVIP

《长相思》教学设计 教学目标: 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 3、感悟从古至今文人的离乡之绪、故园之思这一永恒的“思乡”主题。 教学重点: 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学难点: 感悟离乡之绪、故园之思，读出诗韵词味。 教学过程： 课前背诵古诗词。 一、意境渲染，唤醒体验当“春风又绿江南岸”的时候，王安石的内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情；那么，当夜深人静、风雪交加的时候，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？板题，读题。．（一）一读，读准音1．2． 1、就这么走，就这么行，纳兰随着大队人马，离他的家乡越来越远，但是却把他的心留在了——（故园） 因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情读出来吗？指名读，评价，（好一个聒碎 2．《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。 3．是啊，纳兰性德他是多么想留在家乡，留在家人的身边！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他身系国家的安危，责任如山呀，他是不得不离，不能不别啊！为国的壮志和理想，思乡的孤独和寂寞，就这样压在了纳兰性德年轻的心上，化作了他的……（齐读长相思）。山一程，水一程，程程都是……（再读课题：长相思）；风一更，雪一更，更更唤醒……；爱祖国，思故园，字字化作……。 五、诗词互证，感悟故园之思。 1、长相思，摧心肝，就在征途上，纳兰性德还写了一首思乡的词——《如梦令》（出示）。请按照刚才我们读《长相思》的方法，自由朗读这首《如梦令》，要把它读得字正腔圆，念得有板有眼，读出它的韵味。生自由读。 2、这首词给你的感觉是什么？请你带着这种感觉来读这首词，其他同学注意听，听他是不是读得读得字正腔圆，有板有眼，有没有读出它的韵味。生评价。 3、《如梦令》这首词的许多地方与《长相思》很相似，比如“万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠”跟《长相思》的哪句相似？（夜深千帐灯）“归梦隔狼河，又被河声搅碎”跟哪句相似？（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）。 4、想家不能回，就连一个思乡的梦也作不成，我们一起来读读这首词。 5、同学们，像这样表达思念故乡的诗词还有很多很多，你知道有哪些呢？ 6、故乡是那吹绿了两岸的春风，故乡是那写了又拆、拆了又写的家书，故乡是天上的一轮明月，是一支永远也唱不完的歌。 板书： 字正腔圆 长 相 思 有板有眼 身在征途 诗韵词味 心系故园 评析： 特级教师王崧舟曾经说过：“一个有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。最佳策略无疑就是诵读，就是设身处地、感同身受的诵读对学生而言，诵读自然是他们乐意为之的一种学习方式。读出《长相思》的精气神来，一读读准音