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抚顺市“十五”中小学校长第二期 提高培训自学研究论文 新课改中的学校管理者素质 清原高中 校长 关强 新课改中的学校管理者素质 浙江大学面对世纪的交替，时代的发展，曾提出所谓的KAQ模式，即知识（Knowlcgc）能力（Abiliy）和素质（Quality）。具体说就是要求浙大的学生要不断地充实自己的知识，更要具备相应的能力，以期完善个人的素质，最终适应社会的需要。因为过去那种在大学“充电”，而后一劳永逸地在工作岗位上“放电”的时代已一去不复返了。 那么，对于已习惯于传统管理模式并已形成了自己稳定的管理风格的学校管理者来说，在面对新课程改革的新形势下，在探索过自己原有的知识底蕴、能力范围、素质适应性之后，是不是感觉到了面临挑战的惴惴不安了呢？接踵而至的，又将有何举措和作为呢？ 要做好除旧迎新的准备，一般而言，学校管理者们可以在以下几个方面着手： Knowlcgc——拓展相关领域知识 充实法律知识 新课改的主旨是强调人的主体地位。这是实现学校可持续发展的基本保证。学校管理者在某种意义上担负着平衡各种利益的重任，在利益分配的取向上，我们不能否定的是，从当前的社会历史条件和人们的觉悟程度看，虽然不能绝对地以人的物质生活需要的满足程度和人对物质财富的占有量作为衡量发展的唯一标准，但也不能忽视了教师们的精神需要和对生活质量的追求。这一点如果处理不好，就可能使教师的积极性、自主性、创造性发挥不够充分，其主体作用被制约。 学校的可持续发展的本质就是人的全面发展。为此学校管理者要从正确处理教师们的当前利益和长远利益关系的角度，既不能为了实现眼前利益而牺牲长远利益，也不能做“杀鸡取卵”、“竭泽而渔”的蠢事。这里，最重要的不是“技术选择”问题，而是“价值判断”问题。那么，价值判断的依据是什么呢？就应该是国家的有关法律法规。 “依法治国，是党和人民治理国家的基本方略。” 知法懂法用法，是新课改后学校管理者的必备素质和管理准则。 涉猎外语知识 就现在的学校管理者群体而言，大凡都学过一至两门外语，但由于用进废退的原因，在具体管理实践中少之又少地用得到外语知识，故而不免对外语生疏起来。 新课改之后，我们对教师的评价方式和标准也有了新的改变，要实行“立足课程、促进发展”的评价，要建立对教师的全面评价指标体系，要采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，这些都离不开学校管理者对教师学科教育水准的评价。而我们由于外语知识的缺陷就可能被排斥在课堂之外，因而不能对外语教师，双语课教师的教学进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价。这些都会对管理者的个人威信、管理水平造成影响和制约。 在今天，外语已成为“世纪职能”之一，于管理者就应是得心应手的工具。 适用心理学知识 随着我国市场经济的进程的加快，随着人们竞争意识的加剧，心理问题已越来越成为影响人的行为和能力发展的重要问题。学校管理者面对的是几百位教师和上千名学生。他们个性千差万别，人生际遇各异，其心理特点、认知结构、感情取向、社交方式决定了管理者在实施管理行为时一定要因人而异，才能使其充分发挥潜能，形成一个人人积极向上，朝气蓬勃的有合力的集体。尤其对于个别社会适应不良、心理健康水平较低而从事专业条件较差的人和下属，管理者更需要运用某些心理学知识和技巧从中调节。这对形成良好的校园文化和氛围不无裨益，更是对管理者素质的考验和内在要求。 二十一世纪，心理学将成为最热门的学科之一； 二十一世纪的管理者们，不能游离于心理学之外搞管理。 Abiliy——掌握持续发展技能 我国普通高中课程实施重大改革，研究性学习被列为改革后的普通高中课程“八大学习领域”中的“综合实践活动”的首选科目。探究性学习必然导致学生的目光和兴趣越出书本。要解答那些探究性问题，课本上的知识不够，学生就向学校的图书、杂志进攻；学校的书籍有限，学生们求索的需要不能满足，于是电脑的用场就大了起来。新课程改革以后，我们同计算机亲密接触的机会多了。老师们把课堂教学变为师生积极交往互动、共同探究、共同发展的过程，课堂变得更加开放、富有弹性。这就给教育管理者和评价者提出了新课题：怎样能使自己的评价有指导性和建设性，更符合教法、学情、教学内容和教学手段的改变等。管理者只有“胸有成竹”，才能对学校的整体教学进行有效控制，及时消除教师教学过程中的失误，提高教育的针对性和实效性。这实际上是能否适应新时代要求，能否胜任二十一世纪教育工作的新课题。每位教育管理者若想不被时代的飞速发展所淘汰，便不可能拒绝学习计算机应用技能，并成为这方面的行家里手。 Quality——建构全面完善的素质体系 素质从形成原因角度来划分，有先天和后天两大类。先天禀赋各有不同，差异在所难免，在不同程度上制约着人们后天的发展水平。有些素质如性格特点、智商水平等，并非像人们想像的那样根深蒂固，不可改变