高职院校电子信息工程专业人才培养模式构建探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校电子信息工程专业人才培养模式构建探讨 郑雪娇　焦　键（重庆科创职业学院　402160） 摘　要：文章依据高职电子信息工程专业人才选拔，面向工作岗位，对以“工学结合，校企合作”为特征的人才培养模式的构建进行了具体阐述。同时探索了融教学方法组合创新、行动为导向、实践项目为载体的教学模式和基于工作过程的“层次化、模块化”课程体系。 关键词：人才培养模式　校企合作　电子信息工程　教学模式 高职院校人才培养一直是一个值得探讨的问题，随着我国电子信息产业规模的扩大、设备的更新、人员的更替，电子信息行业对电子信息技术人才的需求量是非常巨大的。而电子信息工程专业又是培养电子信息产业人才的一个重要专业，为了适应企业的人才需求，对人才培养方面需要不断探索，构建适合的人才培养方案。 一、“工学结合，校企合作”为特征的人才培养模式的构建 在教学建设与改革中，坚持高等职业教育人才培养目标，走工学结合、校企合作之路，业已形成了具有职业特色又具有专业教学特征的培养模式。该模式可概括为： 1.根据电子信息行业职业岗位能力要求进行课程体系的解构与重构 推进“以企业需求为导向、职业素质为核心、培养高技能人才”为目标的“工学结合，校企合作”的改革理念，按岗位需求、企业操作标准规程，对课程体系进行解构与重构，整合教学内容。在实施过程中，坚持引入国家职业技术鉴定标准，同时参照电子信息行业标准，将职业导向及典型工作任务驱动的教学理念融入专业课程改革实践之中。 2.建立“理论——仿真——实训实习” 的教学体系 积极推行教、学、做理实一体化的教学方法，建立“理论——仿真——实训实习” 的教学体系，满足职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，为学生可持续发展奠定良好的基础。 3. 构建基于典型的工作过程的课程体系结构 与企业合作，以典型的工作过程为载体，将相关操作过程整合成不同的工作任务，一个工作任务对应一门职业技术课程，同时将工作任务分解成任务模块，每个任务模块对应学习情境，每个模块按照学生的认知规律安排学习任务，基于典型的岗位工作过程构建职业技术的课程体系结构。 4.校企结合，共建专业 围绕电子信息工程技术专业人才培养目标，与电子企业紧密合作，成立以行业企业专家、团队带头人及骨干教师组成的专业教学指导委员会，全面参与指导专业建设。以培养学生的综合职业能力为目标，构建“校企融合、工学结合”人才培养模式，实施工作过程系统化课程体系改革，采用“理实一体化”的项目式专业课程教学模式,共建校内实训基地，建设校外顶岗实习基地，为学生实习实训提供支持。 二、创建能力递进型人才培养模式 围绕职业岗位需求，教学与生产结合，创建“理论讲授rarr;实验操作rarr;综合实训rarr;顶岗实习”的能力递进型人才培养模式。依据工作过程确定教学顺序，以生产性实训为主线，按照“认知rarr;基本技能rarr;专项技能rarr;综合技能”的路径，将职业素质教育贯穿人才培养全过程，实现学生向员工角色的逐步转变。第1学期，学生到校内外实训基地进行见习与认知教育，并完成部分公共课程、专业基础课程学习。第2、3、4学期学习专业课程和拓展课程，完成专业技能训练，并引入真实产品进行生产性实训，学生考取职业资格证书。第5、6学期学习专业课程，完成毕业论文与毕业设计，到企业顶岗实习，进行综合技能强化训练，实行顶岗实习与就业结合，促进学生就业。 人才培养就要有相应的教育教学模式支撑，探索人才培养的同时也要探索与之相适应的教育教学模式。 三、构建与人才培养模式相适应的“教学多元化”的教学模式 教学多元化体现在如下几个方面： 课程教学项目化：专业课程围绕不同的电子行业所需基础知识、技能和态度要求，构建项目课程。 实践教学任务化：专业与企业共同合作，结合实际生产任务完成实践教学。 技能训练标准化：技能训练严格参照专业资格证书要求和电子行业规范要求进行训练。 实训项目生产化：组织学生按企业作业生产流程进行实训，与企业合作开展实训项目，让学生参与企业生产，共同承担完成企业生产任务。 顶岗实习岗位化：学生完全以作业员的角色到企业参加实际项目或参加学院与企业合作的生产项目。 多元化教学模式突出了高职教育特点，更注重教学做的有机结合。专业基本技能、专业核心课程采用“教、学、练、做”一体化的教学模式开展教学，针对专业技能培养设置的实习、实训教学采用“