客观看待ＤＶＤ原版电影在大学英语教学中的角色.docVIP

客观看待ＤＶＤ原版电影在大学英语教学中的角色 　　一、引言 　　 　　如今，电影对人们的生活有很大的影响随着电影DVD版本的普及，人们更可以在家里随时享受高质量的影音，学生老师们对电影的喜爱，使得英语电影已经在不知不觉中走进大学英语课堂据了解，大多数学生都有在英语视听课上观看DVD英语电影的经历，而他们的观看方式也大致相同，即简单的“播放一观看”模式学生们大部分表示喜欢在视听课上看英语电影，但是也有学生认为看英语电影对他们的英语水平提高帮助甚微。那么英语电影到底对英语教学有没有帮助呢? 　　自上个世纪八十年代至今，国内外众多学者，如Allan，Hill，Kerridge，Lonegan，Price，Stempleski，Tomalin，南国农，戴正南，黄光元，龙千红等。就已不断地对英语电影在教学中的应用展开研究。人们已经逐渐认识到DVD电影在大学英语教学的诸多优势，那么我们该如何利用DVD电影的优势呢?它是不是存在一些劣势呢? 　　在这里，我将结合文献和自己的教学经验，从DVD本身特点谈起，深入分析英语电影在大学英语教学运用中的优势和劣势。 　　 　　二、英语电影在大学英语教学中的优势 　　 　　DVD电影在大学英语教学中的优势体现在多方面。我将从其不同的用途来论述它的优势：作为听力练习材料的优势，作为词汇学习材料的优势，作为文化传播工具的优势，提高学生学习兴趣的优势，使用方便的优势。 　　作为听力练习材料的优势 　　电影语言的“真实性”能提高学生在实际交流中的听力能力人们在同外国人交流时经常会不自觉地改变自己说话的习惯，或是放慢语速或是改变措词但是不是所有的人都会这么做。我曾经访问过十几名在英国留学的中国学生。我了解到，他们在英国校园学习环境里遇到的交流问题不大。但是他们在加入当地人的日常闲聊过程中，还是遇到了一些问题。问题首先就出在“听”上英国当地人往往有着浓重的地方口音，这与中国课堂上的纯正英语有很大区别；其次，闲聊语速往往很快，伴随着一些音节的省略再次，他们使用大量的俚语以及一些当时的流行词汇。总之，在跨出中国的英语学习环境。在真实的外语环境下，中国学生在“听”上，总是有些困难。在解决这些“听”的问题的过程中。中国学生可以使用一些交流技巧，包括请求对方稍作解释等但是解决问题的根本办法还是在于练习提高自身的听力能力，包括增加更贴近现实生活交流用语言的输入机会。StempIeski and Tomalin(1990)提出“在教室里使用视频片断是仅次于亲自体验现实生活的最好选择。它为学生们展示了别人的生活和经历。”电影制片人是绝对不会考虑外语学习者的需要的，演员们也不会为外语学习者放慢一点语速或是减少俚语的使用，电影基本上还是能够反映一个“真实的世界”的，在这个“世界”里，语言都是地道的。而这种对“真实”语言的熟悉过程，对于语言学习者练习听解教室以外的语言来讲，是非常有用的。 　　电影包含图像和声音，这种“声影结合”的特点使得教学环境下的听的过程变得更接近与现实生活中听的过程，并且电影提供的视频画面也使学生在理解话语方面更加有效。这是电影作为听力材料相比于传统的磁带材料最为突出的特点。Hill(1991)说，视觉信息为成功准确的听力理解提供了至关重要的语言辅助信息。在现实世界里，除了像打电话这样的特殊场合，其它交流通常是在面对面的过程中完成的。我们能看到对方的肢体语言，面部表情，手势，衣着，情绪等。这些信息对于成功地理解对方意图都是至关重要的。没有这些语言的辅助信息。单纯的从字面上来理解，我们很有可能会误解对方的意图。 　　DVD电影具有独特的“多语言多字幕”选择方式，这使得听力课更加生动有效。按照传统做法，如果学生不能够听出磁带中的词句，老师会在最后读出原稿。但是即使这样，学生还会有可能听不懂老师读的内容，而且这样读原稿也是相当费时费力的。在有使用VCD教学光盘的环境下，有些听力原稿内容可以通过投影显示给学生。这一优势在DVD电影教学中有着同样的甚至更佳的体现。DVD电影字幕可以是中文的，也可以是英文的，还可以是完全隐藏的。Price(1984)说。“观众，无论他们的教育水平高低或是语言背景不同，都能从字幕中受益”。并且电影字幕能缓解传统听力课堂的紧张气氛，正如Sadek(2003)说的那样，“带有字幕的DVD电影对于改善听力，提高学生自主性，创造轻松的学习气氛，有着重要的意义。” 　　当然，不同的电影所使用的英语也有些不同。有的电影使用英式英语，有的使用美式英语。甚至还有印度式英语，日本式英语等等。词汇的类型也因电影主题的不同而有所不同。语言学习者可以根据自己的学习目的。有针对性地选择相关题材的电影。 　　 　　作为词汇学习材料的优势 　　电影的“真实性”不仅对语言学习者的听力有帮助，它