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人 品 做人要有品，做事要有格。就是说做人要有良好的品质、做事要体现高尚的风格；做人堂堂正正、做事光明磊落；做人清清白白、做事干干净净。良好的做人品质，是兢兢业业干事的基石，是做好事、做成事的前提条件。古人云：德为立身之本，才为处事之道。做一个人，修身是前提，要通过学习，充实自己、提高自己、完善自己，不断提升自己的道德素质，以良好的道德素质规范自己的言行举止，使自己具有崇高的人格魅力，成为道德的高者，做事的能者。在社会活动和与人相处中时时处处体现自己的风格，展示自己的魅力。 做人要有品，就是说做人要经得起别人品评，值得别人去品味，就像陈年老酒一样慢慢地去体味，体味那份醇香，那份淳厚，那份德才兼优的滋味，那份生让人挂念，离让人怀念，处让人愉悦，别让人眷恋，那种感觉着实让人陶醉。做事要有格，就是说做什么事都要心中有数，游刃有余，符合事物发展规律，从不出格。既要有愚公移山的勇气，又要有成就事业的素质；既要有处惊不乱的气魄，又要有解决问题的能力；既要有鸿鹄之胸襟，又要有雄鹰展翅的本领。未做之前，让人感到你够格，有资格，此事非你莫属，做的过程让人放心，做出的成绩让人赏心。 做人要有品，做事要有格，是谓要以积极乐观的态度去品味人生，所说、所做要高品位、高格调，既耐人寻味，又让自己在过程中不自觉地去玩味。在入世涉世之初就注重培养自己健康的人生观、价值观，无论顺境、逆境，都要有滋有味地生活，切实感受生活的魅力，享受生活的愉快；在生活中愉快地干事，在干事中愉快地生活，发挥自己的特长，体现自身的价值。如若不能立德、立言、立功，但也要经得起世人品评。如此旷达大度、健康幸福，也不失为一种惬意人生。 做人要有品，做事要有格，说起来简单，做到却委实不易。立身处世就要不断地修身养性，不断地汲取人类的精华，不断地锤炼自己的人生品格，常怀律己之心，常揣鉴己之镜，不断加强道德修养。向古人学习，学习美德；向今人学习，吸取优秀成份，在学习中修正，在修正中学习，在学习中升格，在升格中学习，不断提升自己的人生品位，不断打造自己的人生魅力，把自己的聪明才智毫无保留地奉献给人类社会，让自己在品味个中幸福的同时，也让别人品味自己，这样的人生才是有品位的人生，才是有价值的人生。 ???? ?什么是有效的课堂 什么样的课堂是有效课堂呢？有效的课堂教学指在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得好的教学效果，实现教学目标。简单地说：课堂教学的有效是指通过课堂教学活动中，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我个人认为以下几方面是真实的有效。 一、实在的课堂 实在的课也就是不需要演练和包装、作秀。实在的课堂应该面对学生的认知起点，展现学生的学习过程，让每个学生都有所发展。实在的课堂应重视学生的学习基础；实在的课堂不能死搬教案，脱离本班学生实际；实在的课堂更不能课前操练、课中表演，少数参与、多数旁观；实在的课堂更要体现创新，不能走别人的路，不切合自己本班学生实际。实在的课堂在教学提问时要给学生留有足够的思考空间。 二、朴实的课堂 朴实的课也就是常态课，不是表演课。它与公开观摩课有很大的区别，公开观摩课具有示范的特性，表演性，让我们去研究思考。而常态课更加关注学生成长的过程，它更加真实，更加具有可行性。 常态课的关键在于常态,在于真实,注重教材资源的开发,同时充分利用教材这一重要的资源,挖掘“趣味点”,研究“发展点”,拓宽“生活点、延伸知识点”。体现出课堂的真实化,生命化,个性化,艺术化。常态课不是随意而上的课,是教师充分利用各种有利资源,结合教师的智慧,加上教师的教学幽默风趣的语言、丰富的知识、灵活的教学方法,使常态课富有生气、生动、有效。常态课不追求课堂的完美性,只追求教有所获、生有所得,自我评价、自我反思；同时不追求课堂的完整性,只追求拓展学生的思维,提高和培养解决问题的能力。同时常态课更关注学生的成长，不但关注结果更重视过程。 三、有生成的课堂 一节常态课不但有预设更会有生成。有问题的生成它的意义就在于每一节课都是不可预设、不可复制的过程。这样的课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个鲜活的生命体。有思想、有思维，所以肯定有问题的生成。因此课堂上需要教师善于激发学生的情感和思维，放手让学生自主探索讨论，特别是教师要善待学生学习过程中出现的错误和不足，这就要求老师在教的过程中运用智慧和耐心引导学生，使它在获取知识，形成能力的同时获得健康的人格。 四、收获的课堂 一节课不能只为了上课而上课，不能认为该讲的都讲到了，不管你学到了多少，只要我完成任务。不考虑学生有没