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俄国1861年改革教学设计 一、指导思想与理论依据 论从史出、史论结合是历史学科的最重要的特征之一。新课程标准的方法目标中也要求掌握这种历史学习的基本方法。史料教学，注重应用史料来进行学习，包括史料的收集、甄别和运用，把史料作为探究历史的证据，藉此来认识历史的本来面貌，寻找历史的规律。在这样的学习过程中，学生会潜移默化地更牢固地树立史论结合的历史学习意识，掌握论从史出的方法，使学生对书本的观点有更为具体和深刻的理解，形成一种独立思考的人格。 二、教学背景分析 【教材分析】 （1）本课选材于岳麓版选修一《历史上重大改革回眸》第四章《工业文明冲击下的改革》第12课《俄国农奴制改革》。此课分为两课时，这节课为第一课时。为照顾内容的完整性，使学生系统掌握本节内容，对本节课对教学内容进行了重新整合。整体框架为：变革的背景（包括克里木战争，变革的呼声，沙皇的抉择三个子目）；变法的内容包括在经济方面解放法令，在政治方面进行地方自治和司法改革。此外，又补入了对1861年农奴制改革评价一目，以利于培养学生全面、辨证评价历史事件的能力，并为下节课1905年革命和斯托雷平改革作好铺垫。 （2）本教材中重点介绍农奴制改革的背景、12.9法令、司法改革和地方自治。通过在背景中对克里木战争失败的根源的追溯，介绍农奴制对俄国近代化进程的阻碍作用，让学生感受变法的必要性。关于对12.9法令的内容，教材通过大字、小字内容介绍、引用列宁的话、展示图片、方框介绍农民听取法令的反应等手段，说明12.9对俄国的积极意义和局限性。而对于地方自治和司法改革的内容，教材叙述较为全面，说明俄国通过此次改革已出现民主化、法制化气息，但沙皇专制体制仍然存在。 （3）本教材的缺陷是对农奴制改革的评价未做全面系统阐述，只有通过补充材料、引导学生对内容进行全面分析得出结论。 （4）教学重点：1861年俄国农奴制改革的“2.19法令”的主要内容；历史进步性和局限性；1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。 （5）教学难点：分析农奴制对俄国资本主义发展的阻碍作用；分析解放法令的进步性和局限性；分析农奴制改革对俄国近代化的影响。 【学生情况分析】 高二文科学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力和论从史出、史论结合的历史学习意识。 【教学方式与教学手段说明】针对高二文科学生特点，在本节教学中，我注重引导学生依据预习提纲进行课前预习，课上给学生对困惑问题以发问、讨论、解答时间，针对难点问题引导学生课前搜集资料说明问题，培养学生论从史出的学史态度，锻炼学生分析、概括、语言表达能力。 【技术准备】制作本节教学课件、导纲 【前期教学状况、问题、对策】在指导学生课下搜集材料解决问题的过程中发现学生对于在网上所搜集到的资料的真伪不予以辨别，不注明出处，使得其搜集材料的说服力大大降低，所以课下辅导过程中更注重对学生使用网上材料的方法指导，论从史出。 三、本课教学目标设计 【知识与技能】 通过对教材中材料的阅读、理解、分析，使学生掌握俄国农奴制改革的原因、内容、局限性、影响等基础知识，培养学生从材料中提取有效信息，利用材料分析历史问题的能力，以及客观地认识和评价历史事件的能力。 【过程与方法】 通过学生转化角色，以农奴身份阅读“2.19法令”内容，分析该法令会给自身生活带来怎样的而变化，进而深刻的分析其进步性和局限性。 通过对农奴制改革内容及其与资本主义发展条件之间关系的分析，使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，在独立思考基础上得出结论，并形成自己的观点。 通过利用材料对俄国农奴制改革的原因、内容、局限性、影响等问题的探究，使学生养成从不同角度提出问题、解决问题以及同他人合作、交流的历史学习基本方法。 【情感态度与价值观】 使学生认识人类社会是一个从低级向高级发展的必然过程，只有不断改革才能顺应历史发展的潮流，改革是推动历史向前发展的重要手段。 任何一项改革都不是一番风顺的，都有可能面临着很多曲折和困难，改革的道路是曲折的、多样的。 【教学内容安排】一课时。 三、教学过程与教学资源设计 【导入部分】 师：在讲授新课前我们先了解一下俄国15-19世纪中期的历史：（结合大屏幕介绍） 生：（总体了解农奴制改革前俄国辉煌的历史和十九世纪中期面临的窘境，带着疑问学习本节内容） 【新课讲授】 一、背景：（板书） 1、克里木战争：（板书） 师：克里木战争又称克里米亚战争。（指导学生阅读教材了解克里木战争概况，提示学生注意使用好地图） 生：（学生阅读教材了解克里木战争的时间、双方、原因、实质、性质、结果，阅读后提出自己的问题）