多余老师的快乐笔记——谈谈“书写” 4精选.doc

多余老师的快乐笔记——谈谈“书写”之四 关于“书写”、“写字”，多余老师于2010年暑假就写过一个小系列，现在是旧话重提。 为何重提？不得不提，老调得经常弹！ 教育部2013年1月18日中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。 书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。 为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。 快乐课堂教育工作室关于写字作用的“多余八条” 1、形体姿式，保护眼睛，尤其是学生的背驼着，不正确写字姿式的贡献最大；眼睛近视，则大多是握笔姿式不正确造成的。 2、通过观摩字帖，培养学生的观察力。 3、加深对汉字的认识。灿烂的文化主要是通过汉字传承下来的。 4、通过看贴，写字，学会欣赏美，创造美。 5、通过练字，体会写字如见人的道理，通过字学会做人的平稳观，主次观，大局观，谦让观。 6、通过练字，调整学生的心态，过于内收的要放，过于张扬的要收，心态平和，平心静气，修身养性。 7、通过体会抓住一个字写好的关键，掌握抓住事物核心问题的能力。 8、通过练字，锻炼做事就把事做好的习惯，细节决定成败。 　汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。 书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。 为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。基本理念 中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。 识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。目标与内容 感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。 激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。高中阶段结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。实施建议与要求教学建议与要求评价建议教学用书编写建议义务教育阶段《书法练习指导》应符合学生的身心发展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。 可以看出，《纲要》以“传承文化”开篇，可在主体内容中，却将“文化”置于末位，置于“可有可无”之地位。 这，正是中国现时教育的失败根源！！！ 学生一开始上学，家长、老师都告诉孩子、学生，要好好“学文化”，结果呢？ 中国的大学生是越来越多，可有几个是“文化人”？ 书的品种是越来越多，传播的方式也是多种多样，可是在几个读者是“读书人”？ 为何不少成绩优秀的学生，却做出“人神共愤”的事？ 多余老师告诉你们，在现时的中国教育中： 学历，与文化没本质关系。不要以为学历越高，就是越有文化。 大学学历与技校学历，在本质上是等同的。学历，不过是相应的知识、技能学习完毕而已。 甚至不少大学生只有知识，而无技能，还不如技校学生。 关于“文化”，那要说的就太多了，在这，多余老师只好把有关概念提一下，上大家自己品味。 文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。 笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。 确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。 文化的本质属性就是非强制性的影响力