中考热门试题大揭秘──重视能力，花样翻新的探究题.docVIP

中考热门试题大揭秘──重视能力，花样翻新的探究题 物理中考热门试题大揭秘 ──重视能力，花样翻新的探究题 物理《课程标准》也明确要求学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。因此，许多实验区都试图通过增加试题的开放性和探究性，来实现对学生物理过程与物理方法的考查。试题的编制主要是考察学生的科学探究能力，考察是否会收集、分析和处理科学数据，能否依据研究物理问题的一般思路来自主设计探究实验或方案，能否根据研究问题的需要正确选择研究问题的科学方法。过去也有不少的探究题，但大多数都停留在数据分析、归纳结论的层次，并且结论是学生早已熟记于心的，只是把死记硬背的填空题加入数据提醒，再贴上探究题的标签而已，猜想与实验探究过程都没有。2005年的探究试题上了新台阶，试题要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料进行加工，得出其中的本质规律，不仅考查学生对探究问题是否能提出猜想与假说，还能实现对学生设计实验能力的检测，以及学生的对研究问题方法的掌握情况，从而让学生亲历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，培养科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的精神，这将有利于督促学生从根本上改变学习行为和方式，使他们从被动接受知识转变为主动探究，通过亲身探究实践，达到掌握知识、提高创新能力和实践能力的目的。 例1 （2005年济南第34题）小军同学通过高倍望远镜观察月亮，发现月面是凸凹不平的，如图14所示。这是由于流星在太空中运行到靠近月球时，在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。 小军同学猜想月坑的深度可能与流星的质量、体积及下落的高度有关。 于是，他设计了一个用一只铺满厚厚的细沙的盘子和几个不同的小球及刻度尺进行探究月坑深度的模拟实验，如图15所示。经过实验，数据记录如下表： 请你分析实验数据，并回答下列问题： ⑴由1、2、3三组数据可得：“月坑”的深度与流星的_____________有关。 ⑵由________、________、________三组数据可得：“月坑”的深度与流星的质量有关。 ⑶“月坑”的深度还与流星的体积有关：体积越大，“月坑”的深度____________。 ⑷请你结合小军的研究过程就“影响月坑深度的因素”问题提出另外一个猜想： ___________________________________________________________________。 评析：此题考查学生分析数据，归纳结论、提出新的猜想的探究能力，考查的内容不是课本实验的再现，而是课堂实验中的探究方法方法的运用。这类试题能促使教法和学法的改变，有利于纠正偏重知识的倾向，有利于培养学生的科学素养，符合素质教育的要求。 答案：⑴下落高度。⑵3、6、7。⑶小。⑷可能与密度有关。 例2 （2005年哈尔滨市中考第44题）同学们在实验室做如图16所示的实验时，惊奇地发现虽然同一小球两次摆动的角度不同，但往返一次所用的时间却相同，于是提出了以下两个猜想： A：小球往返一次所用的时间是否与摆线的长度有关？ B：小球往返一次所用的时间是否与小球的质量有关？ 请你从上述猜想中任选一个进行探究。 （1）你所选择的探究题目编号（A或B）及要用到的测量工具是____________________________。 （2）设计探究实验方案及步骤。 （3）对方案中可能出现的实验现象进行分析与论证。 评析：此题由学生自主选择猜想，设计验证性实验方案和实验步骤，并对实验现象进行分析与论证，试题材料新颖，打破教材甚至教辅的局限性，拓宽了探究空间，可谓探究试题中新新题型的典型范例。学生能够体验探究的全过程。 答案：（1）（1分）选A、秒表、刻度尺（或选B、秒表、天平）两种情况测量工具只写秒表（手表或停表均可） （2）提示：探究实验方案及步骤中要体现“控制变量法”；当“摆线长度”或“小球质量”改变时，要有对比实验） 如：研究“所用时间与摆线长度的关系”。 步骤：①将两根（或三根）长度不同的摆线分别系上两个（或三个）质量相同的小球，让其摆动； ②测出两次（或三次）小球往返一次所用的时间t1、t2（t3）； ③比较t1、t2（t3）的大小。 研究“所用时间与小球质量的关系” 步骤：①将两根（或三根）长度相同的摆线分别系上两个（或三个）质量不同的小球，让其摆动； ②测出两次（或三次）小球往返一次所用的时间t1、t2（t3）； ③比较t1、t2（t3）的大小。 （3）（提示：要把与探究因素有关或无关的现象，都要合理论证） 若t1＝t1＝t3，则小球往返一次所用的时间与摆线的长度（或小球的质量）无关。 若t1、t2（t3）不相同，则小球往