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科学发展观坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展学校目前目标达成的程度喙hui）”是鸟概念的本质特征，这是适当运用了正例。 124、素质教育中处于核心地位的是德育，学校应当把德育放在首位，寓德育于教学之中。 125、八股文称为科举考试的固定格式的时间在明代。 126、陶冶教育法：它是教师利用环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 127、品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定评价而给予激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，它包括奖励、评比和操行评定。 128、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，第一次应该在学完后复习；第二次复习在一天后；第三次复习在一周后；第四次复习在一个月后。 129、教育的相对独立性是指教育有自己独特的发展规律。 130、盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是感觉补偿。 131、“教必有法”指的是教学方法的运用必须根据教学目的和任务、课程性质和特点、学生年龄特征等，但是教师可以根据教学时间、设备、条件以及实际经验等选择不同的教学方法，即“教无定法”，总而言之，教学方法的运用要做到原则性和灵活性相结合。 132、第斯多惠的名言：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”强调教学的启发性原则。乌申斯基的名言：“复习时学习之母”强调教学的巩固性原则。苏格拉底的“产婆术”强调的是教学的启发性原则。夸美纽斯的名言;“直观教学有进步意义”强调的是教学的直观性原则。 133、我们听到远处火车微弱的鸣叫声，属于感觉。这句话是错误的。对事物理解性的感觉属于知觉。 134、教育行政复议是指教育行政相对人（如学校、教师）认为教育行政机关做出的具体行政行为侵犯其合法权益，向做出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并作出决定的活动。 135、科学发展观的方法是统筹兼顾。 136、有些人少年得志，有些人大器晚成这说明人的身心发展具有个别差异性。个别差异性首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，同一儿童同一方面的发展速度不同是个体身心发展的不平衡性。另外，个别差异性也表现在不同儿童不同方面的发展不同，如有的儿童数学计算比较好而有的儿童音乐素养则很高，个别差异性也表现 在男女性别的差异。 137、自我意识要经历生理自我、社会自我和心理自我三个阶段，生理自我在三岁左右基本成熟，社会自我到少年期基本成熟，心理自我在青少年初期开始形成和发展。 138、“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中最先提出来的。 139、初次接触某个人，由于对方某个方面不招自己喜欢，导致这个人都不被自己喜欢。这是首因效应的影响。 140、我国现代学制的建立和发展比欧美现代学制的建立要晚，我国的现代学制清朝末年才建立（1902年壬寅学制）。 141、接受学习和发现学习是从学习方式的纬度划分的，机械学习和意义学习是从学习内容与学习者认知结构的关系上划分的。四者之间没有必然的对应关系，奥苏贝尔强调有意义的接受学习。 142、现代认知心理学诞生的标志是奈塞尔的《认知心理学》的出版，什么计算机的诞生都不算。 143、吉尔福特提出的三维智力结构论认为智力包括内容、操作和成果。 144、目前我国中小学课程重要有课程计划、课程标准和教材三部分组成。 145、科学发展观的内涵：①以人为本的发展观②和谐的发展观③全面的发展观④可持续的发展观⑤协调的发展观。 145、以引导探究为主的教学方法是发现发，发现法又称为探索法、研究法。 146、我国将个税起征点调整到3500元。 147、个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列的有着质的不同的发展阶段和非连续性过程。 148、德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是最早普及义务教育的国家。 149、对黏液质的学生，教师采取耐心教育方式，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和当机立断的性格。 150、具有良好意志自制性的表现之一就是善于控制自己去执行所采取的决定。 151、“蓬生麻中不扶自直”说的是环境对个体发展的影响。 152、师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是互相促进的关系。 153、讲授法就是“注入式”的教学方法。这句话是错误的。讲授法可以是注入式的，也可以是启发式的。“注入式”主要是指教师从主观出发，把学生看作单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生的主观能动性。 154、①胆汁质-强、不平衡-不可遏制型②多血质-强、平衡、灵活-活泼型③粘液质-强、平衡、不灵活-安静型④抑郁质-弱-抑制型。粘液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。对粘液质