考前冲刺，我们要怎样做.pptVIP

考前冲刺，我们要怎样做 例1 、由2011年高考海南卷第21题“二战后美国对欧洲国家经济援助状况示意图”代替原来2008年高考海南卷第24题毕加索两幅作品图。这一变化更凸显对学生利用地图材料，准确获取和深度理解图文信息能力的考查。 例5、 由2011年高考全国卷 第19题“美国华盛顿建筑规划设计体现美国政治文化的认识”代替原来2009年高考新课标全国卷第35题《史学原论》一书关于“史料”的理解。这一变化使史学素养的考查更自然，也体现了鲜明的时代感和宽广的学科视野。 例11、由2011年高考全国卷第41题“评材料中关于西方崛起的观点”代替原来2007年高考海南卷 第33题 判断材料里两人表达的主张。不设置有限的评论方向，为学生提供了广阔的思维空间，最大限度地展示了考生的整体学科思维能力和历史学科素养。 当前试卷讲评课存在的误区 核对答案 逐题评讲 满堂灌输 面面俱到　 这首诗表达了怎样的情感？ 这首诗是怎样表达孤寂情感的？ 这首诗是怎样表达情感的？ 　　 构建框架. 做法：（1）围绕考点，整合零散知识，做到零散知识集团化。 （2）围绕考点，整合各种题型，做到同类问题规律化。 （3）围绕考题，整合各种知识，做到思维角度发散化。 （4）围绕考题，整合各种思路，做到解题思路最优化。 强化训练 策略：强化基础、针对训练、形式多样、精选习题。 1、强化基础 （1）记忆。厘清基本概念、方法、技能、规范。 （2）重温。重温教材中的典型例题。 （3）强化。强化考试卷中的基础中档题。 2、针对训练 (1）进行限时训练，提高答题速度。 （2）选择经典题目，强化规范答题。 （4）强化基础中档题，适度模式化训练。 （3）抓住存在问题，进行针对训练。 重点问题反复练 易混问题对照练 易错问题补偿练 不良问题纠正练 3、形式多样 （1）天天练与周周考结合 （2）重组卷与成套卷结合 （3）套题卷与综合卷结合 （4）讲、练、评、补结合 一轮： 以巩固课堂知识为主的课后训练 以落实单元知识为主的单元检测 以查缺补漏为主的补偿练习 以串联前后知识为主的滚动训练 冲刺： 4、精选习题 精——质高为精、量少为简。 怎样才能做到精选？ 精选试题，取决于教师专业化水平。而学会命题是教师专业化发展的必经之路。学会命题才会参透命题奥秘，才可能真正做到精选。 不学会命题、不具备基本的命题技能很难真正精选题目。 士兵如果像将军一样思考 学生如果像老师一样思考 老师如果像专家一样思考 提高命题能力(2).ppt 试卷讲评 （3）总结反思。 让学生审查自己的得失分情况，找到继续得分的因素，帮助学生找到努力的方向，建立起信心。 （1）总评试卷。 向学生介绍考试的总的情况，指出普遍存在的问题，指明 试卷考查的主干知识和非主干知识，指出考题所体现的考查趋势。 （2）分说考题。 向学生说明每题的命题意图。 向学生宣讲试题说明。哪些题是容易题、中档题、难题，哪些题是哪类学生应知应会的、可以争取的、不能完成的。 向学生明确指出解答试题应具有的知识、方法和思路。 向学生指出答题的步骤、方法和规范。 步骤 附：试评课模式 1.评卷式、讨论式讲评：请学生上讲台试讲，因有事先准备，学生往往能讲解分析大多数共同性的错误。请学生对一题的多个答案进行评分，说出给分的点和理由，老师总结。 2.选择式、突破型讲评：老师有重点地、有选择地讲。教师在试卷分析课之前首先自己认真做题，将自己所犯的错误重点勾画出来，同时预测学生可能会出现的试题并作统计。考试完后同时发一张错误及问题登记表，让学生登记。备课时根据学生犯错反馈情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。 3.巩固式、强化型讲评：讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。 4.变式、多样型讲评：一题多解，一题多用。 三、关爱学生，提高备考的愉悦性。 1、少一份埋怨，多一份包容。 2、少一份师严，多一份笑容。 3、少一份冷漠，多一份娘心。 4、少一份威吓，多一份鼓励。 5、少一份说教，多一份引导。 考前60天，学生要怎样做？ 学生当前要做的工作 合理分配时间，跟准老师节奏。 偏科强化基础，训练见效