初中生物学业水平考试试题分析及教学建议.doc

初中生物学业水平考试试题分析及教学建议 2017年初中生物学业水平考试试题立意明确，突出考查学生对知识的理解和运用能力。试题有层次，整体难度较去年有所降低；试题背景新颖，知识覆盖面广，没有偏题怪题，进一步强化了初中学业水平考试对中学教学的良好导向作用。 一、学业考试试题特点 1、试卷依然侧重于对基础知识、主干知识的考查 生物学业水平考试试题共22道题目，其中选择题18道，非选择4道，覆盖了义务教育课程标准中所有十个一级主题。试卷的考查内容依据考试说明的内容范围与要求，全面考查基础知识与基本技能，知识覆盖面较广。此外，为突出对主干知识的考查，在内容的选择上，更加注重对核心内容的考核： 植物生理（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用） 人体生理（新陈代谢、生命调节） 遗传与变异 生物与环境 2、试题素材新颖，关注社会和生活，具有较强的实践性 试卷中不少试题的命题素材不仅新颖、独特，而且联系生活，这使试题达到既能考查学科基础知识，也能考查学生运用基础知识解决生产、生活中生物学现象的目的。如26题加强学生对禽流感的认识，有效的预防禽流感。41题运用生物知识解释和醉驾相关的问题，让学生更好的宣传禁止醉驾人人有责。43题通过分析数据，让学生深入了解自然灾害、气候变化与生态系统的碳循环的关系，进一步关注我们地球的环境变化。 3、着力考查基础实验，注重能力立意，体现学业水平考试的选拔功能 生物学是实验学科，今年的试题多以课本实验为素材，主要考查学生对实验原理和方法的理解，以及实验的设计、操作与结果的预测和分析等能力。选择题第19、28、31、40、42题都源于课本上的基础实验，考查的内容涉及教科书中几个经典实验的相关内容，如显微镜的观察使用、比较不同果蔬中维生素C的含量、验证叶在光下制造淀粉、观察种子的呼吸现象、观察血液的分层现象、观察种子的结构等。还有非选择题中，考查光合作用、呼吸作用和蒸腾作用有关的实验，特别是着重考查了观察叶片表面的气孔实验，最后还有果蝇的杂交实验。全卷以课本实验、科研素材等为背景的试题较多，主要考查这些实验的相关原理，考查让学生通过阅读和解析图表来获取信息，分析结果，形成结论的探究实验能力。这对于引导初中生物学科进行探究性教学具有积极的导向作用。 4、试卷答题要求高，有较高的综合性和思维性 以“能力测试为主导”是近几年中考试卷的突出特点。本卷试题给人的总体感觉是：题目看似不难，看似熟悉，但仔细分析就会发现要正确作答，需要综合所学的知识和方法，需要有较高的获取信息、分析问题和解决问题的能力。所以说试卷的思维量和灵活性都有所增加，综合性强，答题要求高，旨在考查学生对知识掌握的程度和所具备的知识综合能力以及文字表述能力。如第36题，探究叶绿素是否只有在光下才能合成而进行的实验设计，让学生学会怎样根据探究的问题去控制单一变量。第40题的第4小题，设计实验把蚕豆植株放在三种不同单色光下照射，得出蚕豆植株对各单色光的吸收值，让学生通过数据的出这三种单色光分别对蚕豆植株的一些影响。第42题是分析遗传知识的考查，仍然采取了同学们很熟悉的果蝇杂交实验，不仅是考查显性性状和隐性性状，而是让学生根据要求设计实验，这一定程度上增加解题的难度，这些都让学生感觉到题目较新颖，能力要求的层次较高。所以这类试题既能较好的考查学生知识的活学活用和临场应变能力，又避免平时通过死记硬背就可以得到高分的可能性。 二、教学建议 1、注重夯实基础，着重培养能力 近几年初中学业水平考试试卷的总体特点：以知识和技能为载体，注重考查学生的生物学主干知识，坚持以能力测试为主导。这就要求我们在平时的教学工作中，要踏踏实实地抓好生物学基本概念、原理、规律、技能和方法的教学。教学中要通过揭示生物学基本概念、原理、规律和生理过程的内涵及外延，让学生举一反三，知一会十，注重培养学生的知识整合能力；归纳及综合教材的知识体系，让学生构建完整的知识网络结构；总结教材中的生物学思想和研究方法，弄清各种图表中蕴含的生物学信息，培养学生的知识迁移能力；以知识为载体，练习为主线，着力培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。 3、加强实验教学，提高学生的实验与探究能力 生物学实验可以考查学生多方面的能力，如生物学原理的理解能力、推理判断能力、设计和完成实验的能力，从实验数据中获取信息的能力，图表识别和分析能力等，是学业水平考试考查学生能力的重要途径，也是以后命题的主要趋势之一。我们在教学中，对于新课标规定的实验一定要开足开齐，要让学生动手做实验，真正理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，能综合运用实验所涉及的方法和技能，学会对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订，同时通过实验课的开设，真正转变“讲实验”和“背实验”的无效做法，切实提高学生的实验和探究能力。 4