高等书法艺术教育硕士生、博士生课程设置与变革可行性透析精选.pdf

高等书法艺术教育硕士生、博士生 课程设置与变革可行性透析 张韬 教育，乃社会之公器也。 社会的昌盛、兴旺发达靠人才。人才的培养靠教育。这浅显而又深奥 的道理早已为人所熟知。教育之于社会、政治、经济、文化发展，其内核 驱动之重要性，业已为人所重视。在此重要性中，教学过程中的课程设 置，又是实现教育观念、教育思想，完成教学任务、培养目标的重中之 重。 中国高等书法教育，历经上个世纪百年数代教育家的辛勤耕耘，在 20世纪末的清晨，逐渐绽放出它学科建设的耀眼光芒，在走进21世纪的 曙光中，愈发显得神采奕奕，熠熠辉煌。这是高等书法教育界引以为自豪 之事。我们在为中国高等书法教育学科体制构建完备抚掌的同时，对其现 行的教学形态及课程设置与变革作些可行性分析，是很有必要的。尤其是 当下书法教育中的硕士生、博士生课程设置，更是一个值得关注、探讨的 前沿性课题。 现行高等书法艺术教育新结构模式中 硕士生、博士生课程设置情况调查 1979年浙江美术学院招收了第一届书法硕士生。浙江美术学院的硕 士生书法教育的首创者是陆维钊先生。陆维钊先生手定《浙江美术学院 第一届书法硕士研究生课程表与教学纲要》，列举了书法、刻印、古碑文 313 释例的实践课与理论课学习、研究方向，其中也规定了中文的一些学习内 容，如古典诗、词等。这是一份纲举目张的课程表，它的依据很可能是在 此之前的1963年浙江美术学院的本科生课程目录。在《浙江美术学院书 法篆刻专业教学进度计划表》①及《浙江美术学院书法讲授提纲目录》⑦ 中，对其课程设置有较深层的细目，其中包括文字学、艺术概论、书画篆 刻史与论、古典诗词、书画篆刻题跋等，文、史类内容占课程比例的 40％，专业课的课程比例占60％。 而书法专业本科文史类课程所占比例在书法硕士生课程中已减少了很 多，专业课的比例则加大。从这份课程表微妙的变化中，可以猜测，在陆 维钊先生的教育思想中，对书法硕士生的专业水准要求更高。在浙江美术 学院以后的硕士生课程设置中，则对书法专业的实践与理论学习，规定得 更加详细。除了书法、篆刻、专业实践课学习外，又增加很多知识点的开 拓，比如关于碑目叙录，帖目叙录，书学专著、文献整理，古玺汇集，金 石学，文字学等。以文字学课程为例，就规定了甲骨金文、秦与六国玺印 文字、六书、说文解字、简化字、玺印文字等内容。关于理论的学习，规 定了书法理论、文艺理论等。还强调了书法与文字学、中国画、古典文 学、文献学等之间的关系。对书法创新的问题也特别进行了强调。由此， 可看出浙江美术学院硕士生教育中对专业的深化和理论学习研究的学术化 高度的重视。 中国美术学院(原浙江美术学院)书法专业的高学位教育课程设置 范围，属于现行高等书法艺术教育新结构模式中的第一种形态——书法艺 术艺术形态。与此类形态相近的有南京艺术学院、中央美术学院等艺术学 院中书法专业的高学位教育。 相对于中国美术学院书法硕士生、博士生的课程设置而言，首都师范 大学中国书法文化研究所的硕士生、博士生课程设置大概如下：硕士生的 课程设置分两大部分。第一部分是专业基础理论，所设课程有美学与艺术 学、中国美术史、中国书法文化。第二部分是研究方向课，所设课程有书 写艺术(内容包括楷书、行书、草书、隶书和篆书、篆刻)、中国书法 史、古代书法理论、书法文献学。除此之外，还专门指定了古文字学与诗 词格律作为选修课。博士生的课程内容大概包括国学、书法文化、方法论 ①见中国美术学院(原浙江美术学院)教学档案资料。 ⑦同上。 314 等，另设有美学、诗词及字体与书体、书史、书论的专题研究。 首都师范大学中国书法文化研究所的硕士生、博士生书法教育课程设 置，属于现行高等书法艺术教育新结构模式中的第二种形态——书法艺术 教育形态。南京师范大学、西南师范大学等师范类院校的书法高学位教育 与