高中英语培养学生的语言技能要注意的问题词汇教学的方法和策略.pptVIP

值得思考的几个问题？ 1、在讲每个模块之前，你对前一个模块的内容引导学生进行有效的复习了吗？ 2、高二一开学就继续讲新课？还是对前面学过的三个模块的词汇和语法进行复习？ 3、你对你的学生的英语程度了解多少？哪些地方需要重点复习？ 4、是集中一段时间复习，还是在课程的进行中穿插着进行？ 5、在教学中，你对学生注重学法的指导吗？怎样帮助学生巩固所学的知识？ 6、你对学生进行的每个单元的测试卷是你精心挑选的还是拿来主义。如果是现成的题，你是否对学生易犯错误的地方精心讲解后，收集起来，过一段时间再检测？ 7、对学生进行的语法知识的训练题是怎么选择的？ A.集中选择所有高考考过的试题。 B. 精选典型试题 C.题海战术,如:定语从句50题或更多。 D.做过语法练习题后学生对所学语法是更清晰了还是更迷惑了。 8、你经常让学生读英语吗？你的早自习在做什么？ 9、学生的写作训练从高一就开始了吗？怎么训练的？成功的经验？ 10、你是怎么样抓学生的词汇的？每天听写？你关注学生对课文优美句式的背诵吗？ 11、你是让学生口头背课文或其他的语言材料，还是用书面的形式？ 12、你要求学生用英语写周记或日记吗？你经常给学生批改吗？ 13、你是怎样批改学生作文的，学生写前你是否给了学生足够的铺垫？还是给出题目就让学生写？对于学生作文中出现的典型错误和优秀作文是怎么处理的？ 14、你是怎样训练学生听力的？ 15、你对学生阅读是怎么训练的？学生阅读中最大的障碍是什么？ 15、你觉得学生学英语最让你头痛的是什么？ 目录 一、《英语课程标准》对英语语言技能的要求 二、培养学生的语言技能要注意的问题 词汇教学的方法和策略 一、英语课程标准对英语语言技能的要求 语言技能在外语学习中占有重要位置，《高中英语标准》指出，“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。” 听、说、读、写四种技能是相辅相成的，互相促进的，要进行综合训练。听说是读写的基础，而读写又有助于听说的巩固和提高。只有坚持进行四项技能的训练，才能发展学生的综合语言运用的能力。 听和说是语言的接受技能，说和写是语言的生成技能。只有通过听读达到足够的语言输入量，学生才有可能通过说和写输出一定量的语言信息。 二、高中教学中如何处理和协调听、说、读、写等技能的教学？ 现象：一般说来，教师们对处理具体的语言点感到得心应手，而对于语言技能的训练往往感到缺乏科学性、系统性的操作方案 原因：这是因为与语言知识讲练相比，语言技能训练更依赖于教师的宏观规划和微观设计，也依赖于学生的积极参与。 《高中英语标准》指出“听、说、读、写技能既要分别训练，也要综合运用。听和读的理解效果受思维策略的影响。说和写同样受思维策略的影响：引导学生学会运用分析与综合、抽象和概括、比较与分类、归纳与演绎等思维方式来说明自己的观点。在高中的技能教学中，培养思维活动的自觉性和能动性是关键。(长期的 有效的计划,习惯变成了自然）” 三、进行语言技能时应注意： 1、精心选材 首先，应充分利用教材进行听、说、读、写的训练。我们的教材都以话题为中心精心设计了听、说、读、写活动，教师应根据自己班学生的实际对教材中的内容大胆取舍。此外，还可以利用教材之外的资源，精选与单元话题相关、难易适度、学生感兴趣的高质量的材料，将其引入课堂。 2、循序渐进 听、说、读、写技能的培养是一个漫长的过程，只有通过一个个具体任务的完成才能最终达到目标。要根据学生的实际情况设计或选择有浅入深、由易到难的听、说、读、写任务。要分析研究听说读写的各种微技能（如听主旨、听细节、听“弦外之音”，仿写、改写、写单句、写段落、审读、修改等等），有计划、有系统地对学生训练。 3、专项训练和综合训练相结合 听、说、读、写技能都要进行专门的训练。教师要有专门的备课，课上要有专门的时间。但不可将专门的训练绝对化。所谓专门的训练，只是有所侧重而已。比如，在听力训练中穿插问答、讨论、记笔记等说、写活动，在阅读中穿插读前、读后的讨论或写概要、续写等说、写活动。 4、课内和课外相结合 由于听说读写能力的发展是一项长期而艰巨的任务，需要坚持不懈的时间和精力投入，仅靠课堂教学是不够的。课内的听、说、读、写训练重点在于培养兴趣、指点方法、提供示范、训练思维；课外的实践活动关键在于开拓视野、增强兴趣、巩固知识、实践方法、养成习惯。 初高中衔接需要复习巩固的重点词汇（教师