构建“以学生发展需要为中心”的综合实践活动模式.docVIP

构建“以学生发展需要为中心”的综合实践活动模式 走进21世纪，对当代中国来说，决不是单纯时间上的推进，而是具有深刻社会内涵的历史性超越。它意味着一个现代化新时代的构建和一代有良好个性发展与综合实践能力的新人的塑造。因此，当我们站在新世纪之入口处时，倾听时代的呼唤，审视、分析当代教育及其研究现状，思索和选择我们应该研究的课题时，便对能培养学生综合能力的实践活动产生了浓厚来的兴趣。 我们的学生就像一张白纸，他不仅有发展的潜力，更有发展的需要。通常的教育教学确立怎样的“中心”，往往是某一种教育思想的反应。 “以学生发展需要为中心”的观念反映了从“成才”教育到“成人”教育的理念转变。我认为现在的教学就是学生的自我发现和自我发展的过程，也是教师不断激活学生发展需要的过程。把学生看成活生生的人，引导学生追求人的自我完善与发展，在综合实践活动课中的体现尤为明显。因此我们综合实践课的教师要努力创造有助于学生发展的活动氛围，选择有实际意义的活动主题，运用有效的策略和方法，点燃学生熊熊燃烧的活动积极性和创造性，让学生在蔚蓝的天空自由翱翔。 积极开拓利于学生发展的实践活动环境。 教师不仅要提供给学生适宜的温度，更重要的是提供肥沃的土壤。为了学生更好的发展，开展实践活动，就要把学校教育和学生的家庭生活、社会经验有机联系起来，打破学校独立的教育模式，打破教师和学生主仆关系，打破家庭教育和学校教育脱轨的教育现状。调动一切可用资源，调配好各种关系，创造学生发展的方方面面条件，为提高学生的综合能力而服务。 1、校园环境促发展。众所周知，学校是培养学生的重要场所，学生的无时不在受到积极向上的校园文化熏陶和影响，校园自然环境有很强的育人功能，我们从为了学生发展出发，挖掘本校文化含量，精心设计，精心建设，使我们的校园文化既丰富多彩，又生动活泼。如常见的美化绿化活动，在这过程中，学生人人动手，校园里、班级中的一草一木，一石一土都同每位师生的精心劳动、细心呵护息息相关，这就加深了他们对学校对班级的亲情感，同时也是孩子们更好地认识了校园里的花草树木，包括他们的名称、生活习性、如何养护等等。 2、家庭引领来延伸。作为孩子的启蒙老师——父母，他们在综合实践活动中的决不是一个观望者，而是孩子最理想的合作者，他们和我们老师有着共同的目标和理想，他们的价值在活动中是值得挖掘的宝藏。综合实践的很大一部分是在课外进行的，学生认识经验又十分有限，那时学生最需要家长的帮助，需要父母的引领。所以，我们的综合实践活动需要家庭的配合，父母的支持。如美化绿化活动，我们可以把活动延伸到家庭，需要学生家庭有绿化的意识，建议家长能带孩子去野外或植物园认识各种花草树木，要求能每人养护一盆花草，并做好观察记录等。 3、社会实践来拓展。一个人的知识面是有限的，只不过是沧海一粟。而且，现在知识老化速度越来越快。因此，只有现实的社会才是学生取之不竭的知识海洋，才是永远也不会过时的知识宝库。在实践活动中，教育就是社会，社会就是生活。如美化绿化在校园和家庭的两方合作下，学生对这一活动已经有了一定的认识，为了使活动更有意义，我们可以与社会联手，进行植树造林活动，或参观花木种植园地，或对社区、街道绿化进行养护承包活动等等。只有把活动深入人心，学生才会受益更多，我们才能说学生获得了真正的发展。 选择切合学生实际的实践活动内容。 综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它没有一定的内容依据，更没有很好的教科书。在我们实际教学中，选择综合实践活动内容很为重要，这关系到如何真正发挥学生的主体性，如何更好地适应学生的发展需要。我们要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的主题开展活动。 1、找学生最感兴趣的内容开展活动。有兴趣才会有需要，有需要才会有发展。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生发展需要的成功向导。综合实践活动要让学生产生强烈的兴趣，就必须造就一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参加活动。只有这样，学生才会获得真真正正的发展。如有的同学对“科学小实验”很感兴趣，就引导学生以“我身边的科学小知识”为内容开展活动，讲科学小故事，做科学小实验，可以是“包装袋上的学问”，“热气球为什么会上升”，“蜡烛为什么会熄灭”，“植物茎的作用”，也可以是自己感到不理解的科学问题让大家一起去探讨等等。由于内容是同学们自己喜欢的，所以他们不仅对活动产生了浓厚的兴趣，而且还表示对今后开展这类实践活动更有信心更有热情。 2、找自然社会的热门主题开展活动。学生生活于火热的现实社会实践中，生活于自然中，我们的内容设计要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向自然、面向社