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在生物学教学中渗透生态德育 　 摘要：本文结合高中生物教材，简要阐述了并简要说明了在进行德育渗透时应该注意的几个问题。所谓生态德育，是在生态伦理学指导下的一种研究人与自然、人与环境和谐相处的教育活动。主要是指教育者（教师）从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者（学生）为了人类的长远利益、为了人类和环境的可持续发展，为了更好地享用自然、享用生活，自觉形成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识，提高思想觉悟并养成文明行为的习惯。过去，许多学科的教师都错误地认为，德育只是学校德育部门、政治课教师及班主任的工作，与自己无关，因而在平时的教学中往往就忽视了对学生进行德育。实际上，在每门学科当中，都有许多事例，是教师在教学对学生进行德育渗透的好材料。而专门的思想工作者未必了解每门学科中与德育有密切联系的内容，他们的教育往往不生动，也难免缺乏说服力。基于这种看法，各学科教师都应注重教学当中的德育。教材的绪论部分对达尔文、孟德尔、沃森和克里克的研究，我国在分子生物学研究方面取得的举世瞩目的成就；新陈代谢中介绍了斯巴兰让尼的发现；教材中让学生思考臭氧层的破坏对植物和人体有什么危害？如何保护臭氧层？上述内容，不仅可扩大学生的知识面，同时也具有一定的德育功能，可激学生学习积极性并培养学生积极投身保护环境的主人翁精神。实践活动,培养学生的。绿色播撒到社会、家庭。还可以 但是在进行德育渗透时应注意的几个问题。1、注意教育的方法。，必须使德育内容与教材内容有机的结合起来，在潜移默化中使学生受到教育，切不可使两者分离，否则就成了生硬的“穿靴戴帽”，学生不但受不到教育，反而会反感教师的说教，久了，就会失去对生物学的学习兴趣。 2。在生物教学中渗透德育，要防止错误观点对学生的影响，例如在讲述生物的遗传和变异时，必须明确所有生物的各种性状的遗传和变异，均是由生物本身具有的遗传物质（主要是DNA）所决定的，而非超自然的作用所为。再如，在讲述现代生物进化理论时，就必须明确生物进化是自然选择的结果，而非生物自身目的的实现。当然，在防止错误的观点对学生的影响的同时，还要防止轻易否定那些目前尚未研究清楚而实际存在的真理。 3。德育是一个长期的、持之以恒的工作，它应该贯穿在学科教学的始终。如果德育渗透在教学中缺乏连贯性，而是时有时无，在该渗透的地方没有及时进行渗透，这样的话，生物学科就起不到它应该起的教育作用，学生也受不到应该受的教育。高中阶段是他们进入高一级学校或是走向社会的准备阶段，它不但是学生获得基础的科学文化知识的重要阶段，而且是学生接受思想品德教育，形成良好人格及行为习惯的关键时期。《教育生态学》吴鼎福、诸文蔚著，江苏教育出版社1990年版； 《教育的艺术》苏霍姆林斯基著，湖南教育出版社1983年版；