论文：基于网络环境下的信息技术教学模式的构想和实践.docVIP

基于网络环境下的信息技术教学模式的构想和实践 　 摘要： 信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。我根据学校的以100M带宽接入因特网的硬件条件，直接将计算机作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，构想了网络环境下的信息技术教学模式，即编制了一个教学支持网站作为教学平台，形成虚拟校园教育社区，体现了基于网络的协作式教学策略，让学生在学习信息技术知识的过程中运用信息技术，培养信息素养，并进行了实践。 关键词：网络教学 信息技术 课程整合 协作式教学 信息素养 背 景 计算机技术的高速发展几乎是很难用“日新月异”可以形容的。从1998年的奔腾MMX166到现在的奔腾四代3.2G，从90年代的DOS操作系统到如今的Windows XP，从90年代的拔号上网到现在的100M Lan接入……我们无时无刻不在发现世界因计算机和网络的出现而发生了巨大的变化。 与此相反的是信息技术课的教学方式却继承着最原始的教学方式，在“多媒体辅助”教学逐步转到信息技术与其他课程整合的今天，我们还是经常发现信息技术课的教科书介绍操作系统是Win95，甚至DOS，甚至课堂教学手段居然是“粉笔+黑板”！这样的课堂教学效率可想而知。 信息技术课程与信息技术发展的严重脱节，我不想多赘。但是我们信息技术教师必须得不断学习最新的技术，以保证我们的学生学到的不再是陈旧的知识。我们不能不让学生了解学习信息技术的目的就是为了能运用信息技术进行更好地学习，不能不让学生了解信息技术是一门比语文数学更基础的一门课程。在自己的教学实践中，我参考了其他正在努力创新，力图提高信息技术课堂教学效率的教师的具体做法，设计了自己的教学模式，并在课堂教学中进行实践。 二、构 想 计算机最根本的作用是它的工具性。传统的教学要么忽视其工具性，授与的是纯理论知识，要么是将知识教学和实践操作完全孤立。既然学习信息技术课的目的是将计算机作为我们的工具，为什么不直接将它纳入教学的必需工具中去呢？陈至立部长指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”① 根据我校的硬件设施，（可以实现一人一机，并且已经连入校园网络，能以100M的带宽高速访问互联网），我改变了传统以计算机多媒体技术辅助教学的形式，直接将它作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，也就是以计算机为工具来学习信息技术，从而实现将计算机作为认知对象到认知工具的转化。 基本构想 为了更好地叙述清楚，我将自己的具体做法归纳为以下几个要点： 1、将机房的计算机全部联网，教师机装上必需的教学软件（如Lanstar）能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学的难点。② 2、校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行动态网站语言编制的程序。 3、教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教案和作出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。 4、教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，具有可分解组合的功能。（不像那些比赛的课件费了大量的人力物力却如同一次性筷子，一旦使用就失去了价值。）最大的好处是功能同样强大，便于交流。网页课件是真正意义上的基于B/S结构的课件，可以在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网的计算机上都可以使用、浏览这些教学课件。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。 5、学生的课堂练习课外作业甚至测试（教学评价）一般都以网上递交形式完成，从真正意义上体现的计算机的工具性，做到学以致用。 理论基础 （一）、根据华南师大李克东教授的分类，信息化环境下的教学模式主要有四种：③ 1、基于课堂讲授的“问题--探究”学习，即Learn-from IT。2、基于网络环境下的主题研究性学习，典型代表为WebQuest。3、基于因特网的校际远程协作型学习。4、基于专题学习网页开发型学习。 除了第三种模式需要校际合作外，我构想的教学模式已经基本上包括其他三种模式，确切地说我的构想就是要综合运用这三种教学模式。在具体教学中，教师可以根据单元知识点的特点自由选择教学模式。 （二）何克抗教授提出：计算机网络特征有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习④。在我构想的教学模式中，教师制作的网站不仅仅是传统的教学课件，而是教学的平台，课内课外都可以使用的平台，并