高三政治（下）教学工作总结.docVIP

高三政治（下）教学工作总结 又是一个收获的季节，高考成绩已经发布，学生也开始着手填报志愿，作为老师，高考后总有一些反思和回味，盘点着高三下个学期工作的点点滴滴，这将有利于更好地自我认识，提高教学策略和教学水平。 本学期初，我担任高三（1）班和高三（2）班的政治课。高考前的两个月，高三（1班）是一个普通班，但与二班相比还有一定的差异。可以说，这二个班各有特点：二班基础较好，学风浓厚，女同学居多，肯吃苦；二班纪律不错，与老师相处融洽，有一定的上进心，但基础较差，希望老师看的起他们；一班是最后接的，但了解比较多，学风较好，基础很差，不及二班，但勤学好问。虽然这二个班在层次上、教学进度上都有较大差异，但教学上有些目标要求是一致的，所以，我从以下几个方面开展工作： 一、研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。 政治考纲年年有变，2010、2011年考纲变化相对比较小。细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。比如：经济学中的商品、价值规律、社会主义市场经济理论，三大产业、财政、税收、社会保障制度、市场交易原则、经济全球化、世界性贸易与金融组织以及对外贸易等；哲学中人与自然的关系、物质与意识的辩证关系、联系与发展、对立统一、客观规律性与人的主观能动性、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一、内因与外因、量变与质变、实践与认识、人民群众观点、人生观与价值观等；政治学中的国体与政体、依法治国、“一国两制”、公民的权利与义务的统一、我国的政党制度、党的领导与党的建设、我国的民族与宗教政策、国际关系及其决定因素、和平与发展、我国的外交政策等。对于上述众多的必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟的程度。 还要研究考纲新增内容。一般来说，新增的一定要引起重视。2011年考纲与2010年相比，只有两处变化，即：把原来“宏观调控的任务目标、手段”改成了“国家的宏观调控”，这样变化其实意味着知识点的增加，也就是增加了“宏观调控的含义和必要性”；另一处变化是删除了“纸币产生和发展的历史”。对于这些变化，必须要吃透，保持一定的敏锐性，与2010——2011年的热点联系起来。 二、构建知识网络，强化基础。 每次模拟考试或者小测验，暴露最多、也最突出的问题就是基础不扎实，比如“党履行经济职能”、或者理论板块的错位、原理不准确等等。我在指导复习的时候，从开始就强调了基础的重要性，并把去年高考失利的例子拿出来，教导学生夯实基础、深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理；并要求他们自己构建知识网络，而这个网络，我要求他们既能构建大的知识结构，又能构建小切口的小网络，比如“发展”、“联系”、“中共”、“政府”、“文化”、“对外贸易”等等。让学生在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。事实证明，学生网络结构的构建对于他们掌握基础知识、理解教材、运用教材，发挥了重要的作用。 三、关注热点，强化训练。 政治这门课区别于其他学科的最大的特点就是它的时代性特征。所以，高考中考热点就成为每年都不回避的课题。热点有很多，各个领域、各个地域，举不胜举。但大体上都是考察国家意志，无非从三个大的角度去备考，即：是什么、为什么、怎么样。对于热点的选择，必须高度重视本年度的社会政治、经济发展动态。当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点就是高考政治复习的重中之重。比如，2010——2011年我们国家的宏观调控的“组合拳”、“雪灾”、“地震”、“藏独”等等因。对这些热点进行分析则是对老师和学生能力的考验。既要抓住时政热点与知识点的显性联系，更要善于挖掘时政热点与知识点的隐性联系，深人思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而准确地把握命题的切人点，做到有备无患。但要说明的是：热点应成为理解应用基础知识的载体，而不应该盲目夸大它的效用和功能，复习时一定要把握好“度”。 文综考察学生四项能力，如何提高这些能力呢，就需要在了解热点的基础上，强化对基本技能的训练，针对学生的弱点给予个性化的指导。我们借鉴了瓯海中学的做法，每隔两天给学生发一套题，题量不大，对于学生来讲也不构成负担，学生比较感兴趣。我们还通过半月考、市、区两级三次模拟考试，来检验学生学习的效果，在考试后做好问询工作，在考试过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。 四、借用他山之石，丰富完善自