落花生读书笔记.doc

《落花生》读书笔记 　　《落花生》教学设计 　　第二课时 　　教学目标： 　　1）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　2）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。教学重点： 　　由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 　　教学难点： 　　文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 　　教学过程： 　　一、 回顾导入 　　上节课我们共同学习了《落花生》，大家还记不记的课文围绕题目写了哪些内容？ 　　板书;种花生—收花生—尝花生---议花生 　　二、学习课文第三段。 　　1、自由读第三段，思考;一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　2、分角色读课文讨论回答思考题。 　　姐弟们说了花生的那些好处的？自由读第三大段 　　姐姐说它味美； 　　哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。 　　爸爸说花生最可贵的是它的果实埋在地里。 　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。 　　师：板书：花生——桃子、石榴、苹果 　　4、看父亲的一段话。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？自由读 　　该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 　　谁愿意来读一读？ 　　抽一生读 　　你认为他读得怎样？ 　　生有感情的朗读。 　　师：大家说说，父亲把落花生与桃子、石榴、苹果的对比当中，体会出落具有什么品质？ 　　我体会到花生默默奉献的精神； 　　我体会到花生无私奉献的精神； 　　我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 　　5.那么父亲仅仅是讲落花生的吗？他们就是来吃吃花生的吗？ 　　打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么。 生：一生读。 　　我对父亲的话理解了吗？ 　　指名答。 　　我说：“。。。。 　　父亲从落花生讲到做人的道理，我读懂了父亲的话，所以说：“。。。。 我说的话同学们懂了没有。 　　我们应该做什么样的人。 　　再读我说的话。 　　这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。 　　记在我的心上不好吗？那不好。 　　把最后一段读一读。 　　齐读 　　再读，想想怎样体现深。 　　你从哪儿看出父亲的话陪伴我一生的呢？ 　　6、在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻的道理。你能举出例子来说说吗？ 　　7、师小结；其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。 　　三、总结升华 　　小练笔 　　四、布置作业。 　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 　　1．用自己喜欢的方式写一篇读后感； 　　2．读许地山的其他作品； 　　兴庆区二小盛志敏 　　公开课《落花生》教学实录 　　公开课《落花生》教学实录 　　设计理念： 　　1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 　　2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 　　3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 　　第一课时 　　教学目的： 　　1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。 　　2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 　　教学过程： 　　课前谈话。 　　一、导入。 　　师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。 　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 　　 　　二、看音像资料，整体感知课文。 　　师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 　　师：音像资料看