幼儿园如何利用信息技术开展科学活动探究式教学研究-论文集.docxVIP

《幼儿园如何利用信息技术开展科学活动的探究式教学研究》课题论文集浅谈科学活动中幼儿探究能力的培养崇礼县第一幼儿园 安雪花【摘 要】：在中，提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，让幼儿进行独立的科学探究，培养幼儿的。【关键词】：科学活动；探究能力我们处在科技高速发展的现代社会中，幼儿科学启蒙教育越来越受到重视。幼儿天生有很大的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸，摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和探索、学习科学的需要。?《3—6岁儿童发展指南》指出：要经常带幼儿接触大自然，激发好奇心与探究欲望。真诚的接纳，多方面支持和鼓励幼儿的探索行为；支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。因此，科学活动中，激发孩子的探究欲望，从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中，我们提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿进行独立的科学探究，培养幼儿的探究能力打下基础。一、保护孩子的好奇心，激发其探究欲望? ??有研究表明，从儿童心理发展的角度看，儿童时期一般要经历两个“好问期”。第一个“好问期”从一岁半开始，三岁前后达到高峰期，这个时期大多喜欢问：这是什么？之类的问题。第二个“好问期”从三岁之后开始，4-5岁达到高峰。这一时期以探究有关条件、动机和结果之间的关系，即以提：“为什么”的问题为特征。我们经常听到小朋友提出各种问题。如幼儿问老师，我脱毛衣时为什么有噼辟啪啪的声音，还感觉有些痛？在自然角里，我们会听到小朋友议论：“为什么豆豆发芽了，可是大蒜老不发芽呢？”对于幼儿提出的问题，我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿，用心解释或者引导幼儿想办法解决问题，千万不能置之不理，否则就会禁锢幼儿的思想，久而久之幼儿的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。其次，我们也通过提问的方式引发幼儿新的好奇心，引导幼儿进行新的思考。最后，还应该把幼儿的好奇心上升为探究的热情。著名科学家瓦特对蒸气推动茶壶盖产生了兴趣，从而发明了蒸气机。二、创设教育环境，培养探究能力?1、创设情景，从兴趣入手兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、发现。幼儿的科学始于好奇心，他们生活的客观世界是五光十色的，他们对周围的许多事物和现象充满了好奇，因而在活动选择上应从孩子的兴趣入手，让幼儿在有趣的活动中探索许多的科学知识，也掌握一些科学技术，特别是了解到事物与事物之间的关系和联系。科学教育的内容包罗万象，涉及了动物、植物和微生物整个生物圈；声、光、电等物理现象；水的三态、颜色的变化等化学现象；雨、雪、雾等自然现象；种子发芽、人体奥秘等生命科学；交通工具、通讯工具等日常生活中的科技成果；水污染、白色垃圾等环保知识；网络、机器人、克隆等现代高科技。这些内容对于幼儿的好奇心是极大的满足，会解答他们的无数个“为什么”和“怎么样”；会在幼儿心底埋下对周围世界浓厚的兴趣，新奇的想象和许多现在无法解决的疑问，为以后从事创新活动打下良好的基础。??2、幼儿科学探索，注重动手操作幼儿在科学活动中，通过观察、操作获取了丰富的经验和对周围事物初步的、比较客观的认识。如，水有许多水种类，按形态来分有固体（冰箱里的冰块），可以组织幼儿在家做实验，小朋友可以动手操作，他们是非常高兴乐意的事，小朋友既动手又动脑，同时有能学到科学知识，我们何乐而不为呢。液体的水我们司空见惯，每天人们都离不开水（水管里流动的水就是液体）。楼房那么高水是怎样流出来的呢？我设计了科学活动《谁喷的远》，小朋友通过动手操作知道当手挤压饮料瓶子的时候形成了一定的压力，水就从瓶子盖上的小洞里喷出，双手使劲越大水喷出的快而且喷得远。汽体状态的水每天也能看到，只是我们忽视它，每天妈妈做饭时，锅里烧水时冒出的白烟就是水的气体状态。从对水的利用来分，水可以分为饮用水和非饮用水；饮用水和非饮用水还可以分为许多种，等等。3、科学探索活动，从幼儿身边出发如奶粉、白糖、果珍等都是他们经常见经常喝的，让他们自己动手冲一杯饮料，并且理解奶粉、白糖、果珍溶化在水里的道理。这些经验和认识是小朋友学习科学知识的基础。现在通过各种探索活动，可以更快地让幼儿学到这些东西，而幼儿的科学经验越丰富，想象就会越开阔、想象的内容也会越具体，思维也就越活跃。有了丰富的经验幼儿才能将新问题和原有的经验组合、加工，从多角度、运用多种方法解决新问题。4、开设区角，幼儿的自由探索心理学家布纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中，材料是引发幼儿探究的刺激物。材料的丰富多样能保证每位幼儿都有机会参与操作活动，使他们有多次尝试和反复操作的机会，从而完成自己富有创造性的