高校法律诊所对外拓展合作问题探究—法律诊所论文.docVIP

高校法律诊所对外拓展合作问题的探究 摘要：自2000年9月份诊所法律教育传入中国之初到现在，已由最初的清华大学等7所高等院校法学院将诊所法律教育模式引入到法学教育的实践中来，并且取得了巨大的成功，但是我们也应当现实的面对诊所法律教育在本土化的过程中所暴露出来的短板和缺陷：师资不足、缺乏对外拓展与合作等一系列弊端使得一部分高校的法律诊所教育进入了不甚合理的发展状态。因此，为了使我国诊所法律教育走上正规的道路，革除弊端。本文作者就当前我国高校法律诊所发展的新方向新思路新趋势进行了探索。 关键词：诊所法律 本土化 拓展与合作 “法律是实践和理论的密切结合体”，这就决定了法律产生的目的就是为了实践，同时在实践的过程中延续和发展，就像许多国家法学教育存在的问题一样，美国最初的法学教育也忽视了法科学生实操性的培养和教育而仅仅将法学理论知识的教授和灌输作为重点，而这种教育模式所带来的后果就是：在法学教育中理论教学和实践教育的脱节、法科学生从业者职业道德缺失、法律技巧（包括法律思维能力或者是反思性思维的能力）的不足以及政府法律援助的无力状况等一系列问题。随着高校法学教育与社会对法律人才需求之间的矛盾越来越尖锐，美国社会特别是其高校法学院为解决社会冲突，缓和社会矛盾而进行了新的适应社会发展的教育模式的探索，也由此从医学诊所演变而来的“诊所式”法学教育在20世纪60年代的美国兴起并盛行起来，经过几十年的检验和实践，无论是从取得的社会效益，还是其公益价值的体现，以及从法学教育发展的意义来看诊所法律教育都出色地践行着它的历史使命，同时诊所法律教育也正在为全人类的法学教育事业发挥作用。当前，诊所法律教育在中国高校法学教育的发展中占有举足轻重的地位，并且在将近十多年的发展过程中具有了鲜明的中国式教育文化的特色，中国传统的教育模式在诊所法律教育的冲击下正悄然进行着改革，这对于我国法学教育的发展和进步具有重要的意义，但同时诊所法律教育在我国的本土化也是对我国高校法学教育，对整个社会的一次挑战和考验，在传统教育模式改革与发展的关键时期，我们必须做好工作，为诊所法律教育在我国的本土化创设良好的法治环境、人文环境和社会环境。 诊所法律教育的引入及本土化 诊所法律教育作为一种新型的法律教育模式，兴起于20世纪60年代的美国大学法学院。它把医学院学生临床实习中的诊所式教育模式引入法学教育，让学生在教师的指导下，在法律诊所中，通过模拟真实案例，亲自参与诉讼或仲裁来学习法律知识，并为委托人提供法律咨询和服务，从而“诊断”法律问题，开除法律 “处方”。诊所法律教育的目的主要有两个方面：一是让学生通过实践活动学习律师职业技能，缩小书本知识和法律实践的差距，使学生毕业后能更快的融入法律职业的活动中。二是培养学生的法律信仰，充分保障法律追求的公平正义价值的实现。 20世纪60年代之后诊所法律教育在美国兴起和进一步发展的同时，也走上了对外扩展的道路，由于当时很多国家的法学教育都存在与诊所法律教育实行前的美国相同的问题，因此，诊所法律教育在兴起后不久就广泛地传播到世界各国，不少国家将其引入到本国的法学教育当中，并且在实践中取得了不同程度的成就和效益，同时在本国教育文化的熏陶下具备了鲜明的自身特点，2000年9月，美国福特基金会资助清华大学等国内七所法律院校开设了诊所课程，这意味着诊所法律教育正式开启了它的中国之行。然而作为一种西方舶来品的教育形式，如何更好地吸收诊所法律教育方法的优点来为我国的法治建设和教育改革添砖加瓦，这是一个艰难的本土化的过程。 诊所教育的引入给素来以课堂讲授为主的我国的法学教育吹入了一股新鲜的空气，促使人们反思既有的法学教育模式的目标设置和方法体系，许多法学院系表现出了对于这一来自异域的法学教育新路径的浓厚兴趣，并且在随后的积极的摸索和尝试中取得了一定程度的成功，但与此同时它们在运行的过程中也面临重重困难和阻碍。一方面，表现在教育理念上的困境，我国的法学教育历来重视对于理论体系的系统讲授，从概念规则到原则制度再到其间的逻辑推演等无不体现了经院式的风格。这就决定了不管是高校的老师还是学生都很难短时间内从传统理论教学的模式中完全摆脱出来，或者说在传统教学风格的影响下和诊所法律教育冲击下的教师法科学生很难判断哪一个培养方式会更有效，而且在当前有限的条件下，这两者又不能很好地去融合，这就使得诊所教育在实施的过程中如何与现有的理论教学和其他实践教学环节接洽成为无法回避且又必须要解决的问题。另一方面，师资力量的极度缺乏也成为了严重阻碍诊所法律教育在我国进一步发展的限制条件，诊所法律教育是一门实践性很强的学科，这就要求其教师不仅要有很高的理论水平，而且还需要具备极强的实务能力和丰富的实践经验，同时法律诊所的老师还应该有极强的责任心，只有这样的教师不管是在理论讲授还