扫盲教育的名词精选.doc

扫盲教育的名词 1,文盲和半文盲 《大百科全书》(教育卷)界定:文盲是不识字或识字很少,不能运用文字进行社会活动的人.1953年11月4日扫除文盲工作委员会《关于扫盲标准,毕业考试等暂行办法的通知》明确指出:根据一般情况,在识字方面暂以能识500字以上而未达到扫盲标准者为半文盲;不识字或识字数在500以下者为文盲.1958年联合国教科文组织《关于教育统计国际标准化的建议》把文盲定义为:不能有理解力地阅读和书写日常生活短文的人.由于各国的语言文字不同,尚没有区分文盲与非文盲的统一标准. 2,功能性文盲 联合国教科文组织第20次大会(1978年)采纳的《关于修订教育统计的国际标准化的建议》认定:功能性文盲是不能参与所有以识字为基础,并对他的团体和社区有重要影响的活动的人和不能参与所有为了自己发展和社区发展的需要进一步运用读,写,算知识的活动的人.随着社会的发展,联合国教科文重新定义的文盲标准,分为三类:第一类是指不能读书写字的人,这是传统意义上的文盲;第二类是指不能识别现代信息符号,图表的人;第三类是不能应用计算机进行信息交流和管理,无法利用现代生活设施的人.后两类被认为是功能性文盲,他们虽然受过教育,但在现代科技常识方面,却像文盲一样,在现代信息社会生活中存在相当的困难.事实上,功能性文盲的出现,是由于日趋复杂的经济社会环境对生活在其中的人的教育水平提出了挑战,一些人由于自身的基础教育水平差,特别是读写能力和计算能力低,因此不能很好地接受培训,掌握新知识和新技能,成为功能性文盲. 3,扫除文盲 扫除文盲是指对不识字和识字很少的人进行最基本的识字教育,使其具有初步的读,写,算能力,并为进一步学习打下基础.扫除文盲具有重要的现实意义.首先,接受教育是一个公民应有的权利,也是应尽的义务,识字是一种权利,是每个人受教育权利的重要组成部分;其二,扫除文盲是人自身全面和谐发展的需要,扫盲,使文盲成为识字者,使他们摆脱不识字的自卑感,形成新的现代意识和责任感,发挥公民的积极作用,增强对社会活动的参与程度,为自身的全面和谐发展创造条件;其三,扫除文盲是消除经济贫困的重要途径,世界文盲现象是与贫困现象紧密相关的,贫困滋生文盲,文盲加剧贫困,互为因果.扫盲可以使文盲学习掌握新的知识和技能,激发他们对职业培训和技术的需求,提高他们生产生活的能力,从而促进地区和国家经济的发展;其四,扫盲促进社会的文明进步,扫除文盲可以使他们学习领会国家的方针政策,法律法规,增强公民的权利和义务意识,参政议政意识和行为能力,抵制封建迷信和陈规陋习,树立生态环境保护意识和养成文明卫生的习惯,树立良好的社会风气,引导人们走向健康,文明,科学的生活,推动社会的文明进步;其五,扫除文盲是提高人口素质的必要条件,文盲众多是一个国家国民整体素质偏低的重要表征,扫除文盲,普及义务教育,提高公民的教育水平,不仅提高文盲自身的素质,而且有利于下一代的健康成长. 4,能力扫盲 能力扫盲通常是指文盲通过学习,获得基本的读写能力.其包含三层含义,一是掌握基本的读,写,算技能,包括理解并使用来自报纸,期刊,广播,电视等各种资料信息;二是运用读,写,算技能,筛选并使用应聘书,账单,地图,表格等格式文本中包含的信息以及数字的运算应用,如记账,平衡收支,计算小型开销等;三是增强参与社会生活的技能,提高他们的生活能力和生活质量,发挥公民的积极作用,增强对社区及社会活动的参与程度. 联合国教科文组织认为:读写能力是人们在日常家居生活,工作以及社会生活中使用文字信息的能力,是人们实现个人目标,增长知识并挖掘自身潜能的一种手段. 5,扫盲对象 1988年2月发布,1993年8月修正的《扫除文盲工作条例》规定:凡年满15周岁的文盲和半文盲公民,除丧失学习能力的以外,不分性别,民族,种族,均有接受扫除文盲的权利和义务. 6,女性文盲 目前世界上尚有7.85亿成人文盲,其中三分之二是女性;有1.03亿的儿童失学,大多数是女童.女性文盲和辍学女童成为缺少受教育机会的最大人群,扫除女性文盲成为当今扫盲教育的核心任务.因为这不仅关系到她们个人的发展,更重要的是,母亲的教育水平将影响其子女的健康成长,直接影响下一代人口的整体素质.由于女性生理,心理特征以及她们的社会地位,家庭角色,认知特点与男性有很大不同,因此,在扫盲过程中要根据女性的特点,规律开展扫盲教育. 7,扫盲的基本方针 一堵,二扫,三提高是扫除文盲工作的基本方针.一堵是要求努力普及义务教育,提高学龄儿童的入学率,巩固率,毕业率和普及率,最大限度地减少新生文盲,有效地堵住新文盲产生的渠道;二扫是要大力扫除失学和不能重新入普通学校学习的青壮年文盲