准确把握适度提升融会贯通--从两道练习的教学谈习题的有效改编与使用.pdfVIP

本期话题 □ 吴文娟 俞昭英 习题是教材的重要组成部分，习题教学是课堂 现在长方形的面积是原来长方形的几分之几？ 教学中不可忽视的重要环节。通过练习既可以使学 学生独立思考，小组讨论交流。教师巡视时发 生牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧，还可以 1 现近 的学生无所适从。 — 3 在潜移默化中渗透数学思想方法，促进学生数学思 在全班交流时出现了四种方法： 维能力的提高。但目前的课堂教学中，对教材习题 部分学生会假设长和宽各是几厘米，再算出现 机械处理、浅显教学或任意改动、盲目拓宽的现象 在长方形的面积，求出现在长方形的面积是原来长 多有存在。那教师应怎样合理使用课本习题，提高 9 方形的 。 — 习题的有效性呢？下面笔者以课本习题的教学为 4 少数学生还想出了将长、宽分别看成单位“1”，现 例谈一些个人的看法。 3 — 在的长和宽分别是原来长和宽的 ，现在的面积就是 苏教版小学数学六年级上册第88页“探索与实 2 9 原来的 。 践”有这样两题： — 4 还有学生想到可以把原来的长和宽分别看成2 份，现在的长和宽就分别有这样的3份。现在的面积 9 就是原来的 。 — 4 仅一位学生想到可以直接画图解决。 看教学效果，虽然学生想到了四种方法，但很 多学生一开始的独立思考是在毫无头绪中浪费时 间，最终也仅有几位学生能想到简便的方法，绝大 部分学生选择的都是用具体数值代入的办法。而用 简便方法来解决问题的学生交流了