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森林的开发和保护——亚马孙热带雨林说课稿 森林的开发和保护——亚马孙热带雨林说课稿 2010年12月18日 　　一、说教材 　　1、课标分析 　　课标中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如森林、湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。并且提出了活动建议：描述在不同地区所能观察的主要地理景观和地理现象，开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法。由此可见，地理新课标着重引导学生关注生态环境和区域发展的关系，逐步形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践中，学会分析问题，解决问题的方法。 　　2、教材分析 　　根据课标要求，教材选取了“亚马孙热带雨林的开发利用”为案例来学习生态环境与区域发展的关系。 　　森林既是重要的自然资源，又是一种不可替代的环境资源。亚马孙雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的，长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步树立正确的环境观和发展观。 　　因此，本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。 　　3、教学目标确定及依据 　　（1）知识与技能 　　a、了解森林是重要的环境资源。 　　该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一步加强认识。但同时森林作为一种重要的生态资源、环境资源在初中教材以及“必修1”中都已涉及，所以现在只要求学生作进一步了解。 　　b、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。 　　本目标是根据课标的要求：“分析诸如森林等开发利用存在的问题”而确定的。因为只有认识到雨林重要的环境效应，同时又是极其容易被破坏的生态环境，学生才跟容易理解雨林保护的必要性和迫切性。而且通过学习，能进一步培养学生根据材料信息分析问题的能力。 　　（2）过程与方法 　　a、通过活动分析森林环境效应问题，学会分析问题、解决问题的方法。 　　森林的环境效应学生已经有所了解，因此在本节课中，可利用课本中的“活动”内容，让学生根据练习学会分析、归纳问题的方法，提升读图、绘图能力。 　　b、通过合作探究，培养学生的自学能力及形成合作学习的意识。 　　合作探究能力的培养是新课标的目标之一，也是现在社会对合格劳动者的要求之一，因此通过安排学生自学“雨林的环境效应”这部分内容，同时通过讨论，合作完成教材中的思考题。进行角色扮演，分别从资源开发者与保护者的角度阐述各自观点，从而使问题逐渐明朗，更容易寻找解决问题的措施与方法。 　　（3）情感态度与价值观 　　树立合理利用森林资源的意识，逐步确立正确的环境观与发展观。 　　树立正确的环境观，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念是地理新课标的明确要求，也是时代赋予高中地理的使命。因此在教学中应时刻不忘对学生加强这方面的培养，而本节内容更是进行这方面教育的很好案例。 　　4、教学重难点 　　（1）重点：雨林的全球环境效应及生态的脆弱性。 　　按常规来说，一个区域生物种群的丰富、复杂程度可以衡量该区域生态系统的稳定性。对雨林这种生物种群极其丰富的区域，生态却是极其脆弱的，学生理解难度应该是比较大的。 　　二、说教学方法与手段 　　（1）教学方法：活动练习法，合作导学法，读图分析法。 　　本节课主要是分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。重点是加强学生分析问题能力的培养。因此通过教材中的“活动”、“思考题”来引导学生思考问题，以增强分析能力。并安排学生读图2.17，完成图后“思考”，培养学生读图分析能力。 　　师生合作，生生合作，引导合作学习。本节课师生之间、学生之间围绕“雨林的生态效应”相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 　　（2）教学手段 　　在教学过程中，充分利用多媒体课件的作用。多媒体课件容量大，利用多媒体展示图象、文字等，以增加广度与深度，同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。并通过科学有序的展示，培养学生分析地理图象，进行地理思维的能力。 　　（3）学法指导 　　a、让学生学会运用地图分析问题、解决问题的方法。 　　b、通过比较、分析、归纳、讨论等途径，让学生学会综合分析、解决问题的方法。