2012年江西语文试题分析及复习对策PPT.ppt

2012年江西语文试题分析及高三复习对策; 一、倡导读书 丰富积淀 二、守正出新 稳步推进 三、关注写作 主攻议论 ; 2012年江西的语文试卷问世以来，从第一时间的社会反响到现在所能见到的理性分析，总体上评价十分积极。尤其是从有关部门和阅卷现场反馈的信息及各种权威性抽样数据分析显示，这份试卷的测评效度、信度和区分度都高于往年，具有较好的选拔功能，同时也延续和彰显了自主命题以来高考试卷对我省语文基础教育健康发展的导向作用，实现了在上述两个方面“守住”的预期目标。它既有效地检阅了江西语文教学改革的成果，也为存在的问题提供了探讨的依据；既有很好的选拔功能及相应产生的对高考整体应有的贡献率，也为江西基础语文教育继续健康发展提供了切实的导向。可以说，作为自主命制的语文课标试卷，没有辜负考生与学校的期待，以及家长与社会的重托，是一份各方面都满意的“答卷”。 ; 总体看来，2012年江西高考语文试题的命题理念和命题特色，不但未变，反而更为彰显，更加厚重了。它基本延续了2011年的江西课标卷的命题思路和试卷结构，坚持科学的语文观，坚持“三个有利于”，坚持以纲（教纲和考纲）为纲、以本（教本）为本的操作依据，贯穿着“回归教材，回归语文能力本位，导向读书，丰富人文积淀”的命题思想。在进一步巩固课改成果的探索中，步履稳重，谨慎前行。; 江西高考自主命题八年来，由蹒跚学步到健步如飞，已经渐渐明确了自己的命题特色。这个特色不仅充分体现了命题人的宏阔视野，而且彰显了语文本身的两大个性——工具性和人文性。前者主要体现在对于语言基础知识的考查一以贯之，尤其是字音、字形（几乎全是高中语文课本中的重要字词），名句默写（严格按照考纲规定背诵篇目出题）、文言实词、虚词和特殊句式等，也体现在语文的基本能力的考查——识记、理解、分析、综合、鉴赏、评价、探究、表达。后者则如水中之盐渗透在各个题目的内容之中，特别是阅读理解与写作表达题中。试简要说明之。; 1．坚持考核现代汉语常见的字音、字形及文言文常用实词和虚词 新课标高考实施以来，不少自主命制的试卷乃至全国卷纷纷放弃了对字音、字形识记情况的考核，江西卷没有盲目跟进。因为，对字音、字形的正确识记和大量积累是熟练、有效地阅读和表达的基础，也是学生语文素养乃至一般文化素养的突出表征。为了加强力度，2012年还是字音、字形各设一题，没有因名句默写及作文中有错别字扣分的要求而放弃对字形的专门考查。; 字音题和字形题的材料要么出自课文的注解，要么是现实生活中易读错易写错的多音字、常见常用字。如“青荇”出自必修一的《再别康桥》，“监生”“执拗”出自必修三的《祝福》，“优渥”“孑然一身”出自必修五的《陈情表》，“（熟）稔”出自必修五的《归去来兮辞》，“锱铢必较”“尺牍”出自必修五的《咬文嚼字》，“国粹”出自必修四的《拿来主义》，等等。; 即便是文言文考查，也体现了“回归教材”的指导思想。文言实词这一考点，考的也都是课文中学过的词语，重在考查学生的迁移能力。如：第10题C项“胜”意同必修一《鸿门宴》中的“沛公不胜杯杓”的“胜”，D项“籍”意近“籍吏民，封库存，而待将军”的“籍”。不仅如此，第13题（文言文翻译题）列入“采分点”的“所以”“鬻”“毁”“批”“意”“良”六个关键词语亦可一一从教材中找到依据：“所以”——“师者，所以传道受业解惑也”（《必修三·师说》），“鬻”——“今一朝而鬻技百金”（《先秦诸子选读·逍遥游》），“毁”——“宦官惧其毁己”（《必修四·张衡传》），“批”——“批大郤，导大窾”（《先秦诸子选读·庖丁解牛》），“意”——“然不自意能先入关破秦”（《必修一·鸿门宴》），“良”——“古人秉烛夜游，良有以也”（《中国古代诗歌散文选读·春夜宴桃李园序》）。此外，文言虚词题中用作比较的例句，古诗文填空题的命题材料，这些也都出自教材。; 2．坚持考测教材中的书面语词 在兼顾常用字词的同时，重点考测教材中的书面语词也是江西卷一贯的做法。之所以如此，主要是因为这种做法与语文教学的目的相符合，也与语文学习的规律相吻合。这样取材，命题就有了稳妥的依据，可以有效地规避命题的随意性；教学也有明确的目标，可以有效地避免教学的随意性。高考命题的字词材料，大多还直接采自教材的注解，这对培养读书须读注的良好习惯应当起到一定的提醒作用。 当然，字词材料不限于有注的，也有随机抽测的成分在内。至于与时代生活及实际运用的关联，也是人所共见的。字音字形题中的“谥号”“花蕊”属易读错的常见常用字，“中肯”“提防”“无色无臭”等属易读错的多音字，“家具”“九州”“帐篷”属易写错的常见常用字，“不