2010年安徽省中考语文试卷分析.docVIP

2010年语文试卷分析 总体情况： 2010年语文试卷继续沿袭2008年与2009年的出题风格，在结构上仍然分为三大板块“积累与运用”、“阅读”、“写作”所占分值与比例也与之前完全相同语文积累35分，约占全卷的23.33％，阅读55分，约占全卷的36.67％，写作55分，约占全卷的36.67％，卷面分5分，约占全卷的3.3％。但在各个部分当中都有所变化与创新，整个试卷能够全面考查学生的语文素养和基本能力，突出主干知识和核心能力的考查。没有偏题、怪题。 第一部分： “语文积累与综合运用”部分考察的重点仍然是语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、书写，解释、古诗文的默写等。分值35分，约占全卷的23.33％。可以说这几年安徽省语文中考一直保持着对于积累与综合运用的重视。2010年在这一部分当中，相对于2009年许多题型有了很大的改变。 古诗文名句名篇默写 古诗文名句默写一直是语文考察的重点与必考题型，是语文学习在积累方面基础中的基础。2010年语文卷在这一方面有着很大的改变。 选材方面：2010年的名句上下句默写方面8题中有7题出自唐宋时期，仅有一题出自《论语》。名篇默写也从过去的默写绝句改变为宋词与元曲中选择一篇。可见古诗文的范围已经逐渐收缩为唐宋时期，由过去的追求积累跨度变为追求对于经典的积累。重点提高学生对于经典名篇的掌握程度。同时元曲也逐渐的出现在名篇的默写当中，对于学生的阅读积累有一定的提高要求。 答题方面：名句上下默写由2009年的全部默写改为8选6，一定程度上降低了难度，给予了学生们更多的选择性，体现出了命题人的人性化方面。名篇的全文默写依然遵循2009年的二选一模式。 语段综合训练 语段综合训练延续了2009年的选材方式，以文章片段的节选为主。所不同的是2009年选取的是散文，而2010年选取的则是说明文。材料内容紧扣时代主题，选取了2010年世博会的一段说明文，有助于学生对于背景的了解以及情感上产生共鸣。加强了对阅读过程中的逻辑思维能力的考察。考察的主要方向还是字形字音，错别字的改正，字词的含义以及修辞手法的运用。其中在字词含义的考察中出现了对于成语含义的考察，同时与2009年相比多出一道考察修辞手法的题目。可见逐渐加强了在语段综合训练部分的考察深度，将阅读部分的一些简单题目逐渐的转变到语段综合训练部分当中。 在教学过程中不仅要加强片段文章的阅读能力，同时也要加强对于片段文章的深度分析，不仅仅停留在理解的基础上。对于写作手法与技巧方面同样要进行加强。不仅强调感性认识与语感的培养，同样要加强逻辑分析能力。将语段综合训练逐渐向阅读分析方面靠近。 名著阅读 从2009年加入的名著阅读考察，在2010年的中考试题中仍然继续保留。名著阅读的考察主要了解学生的课外积累情况，提高学生的阅读水平与阅读积累程度。不能仅仅是走马观花式的了解故事梗概，更要精读、细读评委文章中的语言与细节，做到阅读有收获，而不是读过就忘记。 在名著的考察方面由2009年的两篇国外文章考察转变为一篇国内，一篇国外。《水浒》与高尔基的《童年》。考察的都是对于文章细节的把握。如果学生在过去的阅读过程中没有进行细读、精读很大程度上无法准确的回答出题目中的问题。所以在阅读教学中要不断的培养学生的积累习惯以及阅读的习惯。 应用文能力训练 2010年的应用文能力训练的难度明显有所提升，考察的主要是学生们对于应用文的掌握能力。不再是简单的给文章加标题，以及对于某一句的独立的分析等等。按照一定的要求在给定的多分材料中进行分析与总结。如： 为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动，一位同学搜集了下面三则材料，其中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。 材料一:明代文学家宋廉，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师，在老师面前毕恭毕敬，虚心求教，最终学有所成。 材料二:北京实验二小霍懋征老师，在几十年的教学生涯申，一直工作在第一线，80岁的时候还上讲台进行示范教学。 材料三:甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教22年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。 就将改错、分析、说明三个考察点三位一体的结合到一道题目中，考察考生们对于多种技巧的综合运用能力。同时也考察了学生们对于材料的分析整理能力，对于文章主题与材料的把握能力。 班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。下面是三位同学信中正文的开头，你认为哪种开头更好些?为什么? ①初中三年很快过去了，我有太多的话要向您说。老师，您要我说什么呢? ②三年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要对您说。 ③有人说“教师是人类灵魂的工程师”。一个老师，既要教书，也要育人。 这一题同样是延续了08年与09年的小作文模式，只是转换了题型。由学生自己根据材料书写，改变为按照一定的