[初中三年级]科技教育活动方案2 风筝制作过程的探究获区二等奖及市三等奖.docVIP

科技教育活动方案： 风筝制作过程的探究 巴福中学 汪泽惠 方案背景：1、现在正阳春三月，春风拂面，正是放飞风筝的黄金时间，在草坪上，操场上都有风筝在飞，可是风筝是怎样制作的呢？我们每一个同学能不能动手也制作一个风筝呢？根据我们所观察到的现象，这样能激发学生的求知欲，提出问题，再去解决问题。从而体会科学探究的方法。 2、在新课程的理念中，学生的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。 方案目标：1、让学生学会注意观察生活中的一些现象。并且根据现象提出一些问题，由此学会养成思考的习惯 2、尝试设计一些实验来验证自己提出的问题。 3、培养耐心、细致的科学探究素质。 4、让学生体会科学探究的过程。 5、激发学生的空间想象力。 方案涉及人员：初一、初二和初三的学生分小组进行。 活动内容： 1、收集活动中有关制作风筝的知识。 2、分析风筝会飞翔的原理。 3、着手设计自己想要风筝。 4、做探究风筝能飞翔的试验。 活动重点：1、分析风筝会飞翔的原理。 2、着手设计自己想要风筝。 3、做探究风筝能飞翔的试验。 活动难点：1、分析风筝会飞翔的原理。 2、做探究风筝能飞翔的试验。 创新点：1、设计自己想像中的风筝形状。 2、风筝能顺利飞翔的试验探究。 活动器材：浆糊,?纸刀?、竹篾、纱纸条、马拉纸? 活动过程： 一、认真调查研究、注意收集资料。（一周） 各小组在以组为单位，收集有关风筝制作的要求、或者照片，或者观察记录的形式形成资料。可以把收集的资料进行汇总，为方便开展试验做好准备工作。 二、提出问题（一周） 1、用课余时间将各组学生收集的资料展示出来。同时老师用具有启发性的问题促使学生思考，风筝能飞翔的原理是什么？ 问题：A、为什么风筝能飞？ B、在什么样的环境下飞得更好？ C、什么样的风筝形状容易飞些？ D、风筝能飞翔起来跟它的形状有关还是跟它的环境有关？还是两者都有关系呢？ 2、各小组将自己猜想的风筝能飞的原因汇集起来，再根据别的小组的意见修改本小组的猜想。 三、各小组根据自己的猜想，设计出试验，验证自己的猜想。 学生设计的试验让老师审查后，老师给予指导性意见或修改试验方案。（老师给予提示：1、分别考虑风筝的形状特点和有风的条件下，各自风筝飞翔试验的情况。2、风筝制作的合理性和正确性。） 四、学生进行试验，做好观察记录。 试验编号 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 1 2 3 五、得出结论。 可能出现的问题及解决预案： 学生有可能不知道风筝飞翔的原理？可以给他们一些科普读物，让他们区查阅，或者让他们上网去查询而得到答案。 2、在设计试验时，学生对风筝飞翔的原理有些迷惑，众所周知，风筝上天有两个必要的条件：（1）风筝要在有风的天气下，风筝才能放飞；（2）风筝都得有提线的牵引，“断线的风筝”在短暂的飘远之后必定会掉下来。还有就是扬力作用： 　　 扬力的产生：风筝在空中受风，空气会分成上下流层。通过风筝下层的空气受风筝面的阻塞，空气的流速减低，气压升高；上层的空气流通舒畅，流速增强，致使气压减低；扬力即是由这种气压之差而产生的，这正是风筝能够上升的原因。 以上可知，扬力的产生有2个要素：（1）风力；（2）牵引力；这就解释了开头提出的问题。在风力、牵引力和由此产生的扬力三个力的作用下，风筝在空中基本上是达到受力平衡的。这些要老师给予他们解答，然后让他们思考。 学生在做此试验时候，由于每个学生的动手能力不一样，悟性不一样，试验的的成功率不一样，学生的情绪有波动，老师要给他们做好思想工作，要具备耐心。 对青少年的启迪作用： 通过这次活动的参与，学生对生活将会更加留心，发现一些现象会有一种思考的意识，从而有利于问题的提出，并且可以培养学生科学探究精神和素养。同时从风筝的那根握在手中的线，感悟了人生就像那风筝是可以控制的，没有控制的生命是危险的，要想飞得高，还得天时、地利和人和。 4