九十四年国中基本学力测验说明 (试题研发与成绩采计说明).pptVIP

九十四年國中基本學力測驗說明 (試題研發與成績採計說明) 國民中學學生基本學力測驗 推動工作委員會 大綱 國中基測簡介 試題取材原則 試題研發說明 測驗成績採計 基測資訊提供 基測目的 辦理目的 高中、高職、五專「入學成績」之取得。 測驗設計 評量國中學習成就，用以預測高中、高職、五專學習發展潛能。 測驗考科 94年國中基本學力測驗科目維持現制的 國文、英語、數學、社會、自然 五科，各科不跨學習領域。 測驗時間、題數 各科測驗時間均為 70 分鐘，題數如下： 國文科：45 ~ 50題 英語科：40 ~ 45題（聽力題暫緩） 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題 自然科：50 ~ 60題 各科測驗題數以學生能於測驗時間內 從容完成作答為原則。 測驗題型 五科均採「四選一」選擇題， 包括「單題」及「題組題」兩類。 註： 不倒扣、沒複選。 基測命題原則 94年國中基本學力測驗各科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，以「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」國中階段的能力指標為依據。各科試題取材之一般性原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 (二) 以評量學生所習得之基本能力為目的 (三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針 取材原則(一)：以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 採用紙筆測驗所能評量的能力指標，期能客觀、公平的實施基本學力測驗。 註： 迴避主觀、情意態度類及需現場實作性指標。 取材原則(二)：以評量學生所習得之基本能力為目的 採用基礎、核心及重要的能力指標，期能可靠（信度）、有效（效度）的評量學生基本能力。 註： 「基本」就層次而言， 指基礎、核心、重要的，而非高深、外圍或細微末節的；就範圍而言，指完整、周延的，而非偏狹或殘缺的。 取材原則(三)：以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針 準備國中基測，是否要讀很多版？ 基本學力測驗內容根據「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」中的能力指標，學生無論使用哪一版本教材，只要能習得基本能力，皆足以應考基本學力測驗。 沒有統一教材，命題如何能公平？ 在公平性的考量上，考生答對試題的機會，不會受到該題命題指標以外的因素所影響，因此命題上會避免「因版本選用的不同而產生的作答差異」。 取材示例只要能習得基本能力，讀一版足以應考 擬人法是將物比擬為人的修辭法。下列文句，何者不屬於擬人法？ (A)假使海做出種種野蠻惡毒的事，那是因它無法控制自己 (B)大自然痛下毒手，發動土石流，對破壞生態的人類抗議 (C)走入溪頭，只見林木蔥蘢，泉水淙淙，彷彿是人間仙境* (D)桃花聽得入神，禁不住落了幾點粉淚，一片片凝在地上 取自 90-2-6 國 能力指標：E-2-3-2-2 能概略理解文法及修辭的技巧 測驗內容：理解基本修辭技巧 預防命題不公避免因版本選用不同而產生作答差異 藉由「教材知識庫」檢索各版教材，可掌握各版內容是否一致(出入情況)，防患因知識不一致所造成之命題不公情況。 將各版教材與目前統編本教材比對，可了解各版教材是否太難太廣？對於同學習單元，基測試題取材之深廣難易考量，大致上跟目前統編本教材差不多。 試題研發說明(試題標準化處理) 預試題分析：良好試題示例 如圖，世華村五十年前位於海岸邊，但現今遠 離海岸線(虛線表示舊海岸線)。下列哪一項人 為因素可以加速海岸線產生此種變化？(A)在河流上游興建水庫(B)在河流沿岸設置砂石場採砂(C)砍伐森林，減少山坡的植被* (D)超抽地下水，造成地磐下陷 預試題分析： 不良試題示例 將一條電阻線裝在電路中，測得數據如右表，則該電阻線的電阻大小為多少？ (A) 0.1 歐姆 (B) 1 歐姆 (C) 10 歐姆 (D) 100 歐姆 測驗成績採計（量尺分數計算) 各科成績計算： 各科的測驗結果以「量尺分數」表示。其目的係為呈現每一位考生的每一考科在所有考生中的高低位置，以劃分出不同的能力級別，使分數更能精確反映考生間的能力差異。 每科以量尺計分，分數為1～60分(即分為六十個能力等級；分數愈高，代表該科能力愈好)。量尺總分為五科量尺分數相加之總和，最高分為 300分。 量尺如何計分： 每科量尺分數是根據「在這一科所答對的題數（無論答對的是哪些題)」計算。也就是所有考生在這一科的表現：「多少考生答對多少題」這樣整體的統計資料所換算出來的。 量尺分數與傳統計分差異 測驗誤差考量 傳統計分方式當然也能反應個人表現，但是不夠準確；比如說，某次聯考的題目特別艱深，雖然滿分是一百，但多數人只得了二、三十分，結果就是資質較高