水利水电工程建筑专业自评报告2.doc.doc

杨凌职业技术学院水利系 水利水电工程建筑专业 人才培养工作水平评估专业剖析总报告 水工建筑教研室 二00三年十月二十日 杨凌职业技术学院水利系专业剖析分项指标 一、专业设置与专业培养目标 1.1专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业、企业急需和紧缺的人才专业设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明。 水利水电工程建筑行业一线具有环境复杂、条件艰苦、技术难易差异大、生产系统复杂庞大等特点，高新科技的应用也已初见端倪。长期以来，存在一种现象：大学生不愿去，高层次人才留不住。即使愿意去一线，由于本科学生虽理论全面，但实践及操作技能不足，需要长时间去适应。而中专学生和低层次人才虽能吃苦，但对高深的理论和较为复杂的技术应用却力不从心。正是对于生产一线那种既具有一定理论深度，又具有很强的技术应用能力的人才极度缺乏，使行业发展受阻。所以，在当今高新技术广泛应用于生产一线的情况下，对新技术应用型人才的需求十分迫切。据调查，生产单位迫切希望高职院校培养出能吃苦、适应强、上岗快、可以独当一面的高等技术应用型人才。据此，我们确定水利水电工程建筑专业的人才定位是：该专业的毕业生工作在水利水电工程建设行业第一线，能从事中小型水利水电工程的规划与设计、施工与施工组织、工程运行管理及运营，以及工程建设实施过程中的技术应用、质量控制、组织协调、工艺及设备技术改造、经营方式的调整及现代化机械设备的智能操作等工作。 1.2专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当。 水利水电工程建筑专业是我院建院以来就设置的骨干专业之一，在此之前，已有50多年的办学历史。该专业名称规范，符合国家专业设置的要求，而且能科学地反映该专业毕业生的面向及毕业生的工作范围，专业口径恰当。 1.3培养目标定位的准确性。 水利水电工程建筑专业培养德、智、体、能全面发展的，具有本专业所必需的文化科学知识和专业理论基础知识，具备综合职业技术应用能力，全面素质和创新精神，从事中小型水利水电工程设计及生产第一线施工，施工组织与管理等方面工作的高等技术应用型人才。 1.4知识能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。 本专业知识能力素质规格的设置，紧扣培养目标，以技术应用能力为主线，在知识结构中，理论教学强调“够用为度”，能力设置时以基本技能和专业技能贯穿中心，素质教育落实于每一节课，每一门课。 支撑材料： 近三年高职专业目录； 新增专业申报材料； 本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测； 专业设置和培养目标确定的调研报告； 知识、能力、素质分解图表。 二、课程体系和结构 2.1课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用型人才的目标。 该专业按照突出“实际、实用、实践”的原则，依据专业培养目标和专业人才的知识能力和素质结构建立理论和实践教学体系，教学内容突出了基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课的教学具有针对性和实用性。 2.2课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学的过程始终，分别落实到各个教学环节。 高等职业教育属于职业教育，所培养的学生应具备必需的职业素质，面向地区建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用型人才。本专业把热爱水利事业，在生产一线工作，爱岗敬业作为素质教育的核心，构建了符合高等职业教育特色，适应水利事业需求的素质教育体系。该体系包括政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、交往能力和审美能力、工作一线的实际动手能力等。把这些素质的培养，贯穿在课程体系中，落实到各个教学环节里。 2.3实践课程体系突出，符合技术想方设法应用性人才培养规律。 水利专业立足生产实际，狠抓两类设计：课程设计、毕业设计（论文），突出三个阶段实习：认识生产、生产实习和毕业实习，重视多种实训实验，使其实践教学体系完整实效，并形成校企联合办学，产学结合的实践办学模式，从而保证培养目标和专业特色的实现。 2.4针对培养技术应用型人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式。 理论教学体系设定了公共基础课、文化素质课、专业必修课和专业选修课四大模块，课程形式灵活多样。 2.5针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必需的课程整合。 以培养学生综合素质的为出发点，重新审视原有课程体系问题，该整合的整合，该重组的重组，使学生学到的不仅仅是一门具体课程的知识，而且能够应用所学知识去解决生产实践中的实际问题。为此，调整了教学计划，加大实践教学时数，缩短理论教学时数，加强实用性基础知识，削弱尖深理论内容。例如，将计算机CAD绘图与工程制图课程内容整合，以机带笔。 2.6有一套科学、规范、完整的专业培养方案（专业教学计划），根据产业和经济结构变化适时调整更新。 对学生能力培养进