[初二政史地]亚洲和欧洲的地形.doc

湘教版地理七年级下册 亚洲和欧洲（第三课时） ——————“亚洲和欧洲的地形” 教学内容分析 本教学设计采用的教材是湘教版《义务教育课程实验教科书●地理（七年级下 册）》第一节亚洲和欧洲。本课“亚洲和欧洲的地形”是“亚洲和欧洲”的第三课时，是大洲自然地理要素的重要组成部分，是“亚洲和欧洲”这一节的重点内容之一。本课主要学习亚洲的地形特征，并使学生掌握地形特征的分析方法，能在阅读地图和分析资料的基础上，归纳出欧洲的地形特征。 本课的课程标准要求是“能运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特征及相互关系”。本条“标准”将地形的学习归纳到“地形特征”和“地形与气候、河流的相互关系”两个方面，从知识的内在联系看，本节课的主要教学任务“分析归纳地形特征”是后续学习“分析归纳地形与气候、河流相互关系”的知识基础。 本课的内容既是将上册所学的“世界的地形”知识运用于具体的区域，有利于学生从区域的角度加深对地形的认识；同时也为继续学习下面的地区和国家提供了基本的方法和策略。因此“亚洲和欧洲的地形”在《义务教育课程实验教科书●地理》教材中起着承上启下、举足轻重的作用。 学生学习情况分析 1．学生在上学期“世界的地形”的学习中，对亚洲一些著名的地形，如最高的大高原——青藏高原，最雄伟的山脉——喜马拉雅山脉，最高的山峰——珠穆朗玛峰已具有一定的空间分布认识，这些知识储备对顺利引入本节非常有利； 2．初中的学生思维方式还处在是从形象思维向抽象思维的过渡，空间概念、读图能力相对较薄弱。因此教学中还是要充分利用多媒体课件展示景观图给学生以感性认识、激发学生的兴趣；通过教师指导阅读地图，学生指图、填图来培养学生的空间定位能力。 三、设计思想 1．设计思路： 2．设计意图： （1）培养学生运用地图学习地理的能力 在教学过程中，尽量实施图文转化，通过读图、指图、填图等层层递进的学生活动，强化学生依据颜色对照高度表读出海拔和对地形单元的空间定位能力。 （2）培养学生运用图表归纳特征的能力 在教学过程中，展示统计图（柱状图、饼状图）等图表，引导学生学会看统计图并用图中事实数据印证地图的直观感受。通过地图与统计图表的图图转换，多角度多方面地挖掘学生的潜力，从而培养学生通过图表归纳地理特征的能力。 （3）培养学生归纳和迁移学法的能力。 “受之以鱼，不如授之以渔”。本教学设计强调在师生共同归纳出分析区域地形特征的方法的基础上，学生利用地图、图表、资料分析归纳出欧洲地形特征。通过学法的掌握，可以帮助学生融会贯通、举一反三；通过学法的迁移，可让学生通过学以致用体会到学习的快乐。 四、教学目标 通过欣赏亚洲壮丽的山川的景观图引入本课学习，既创设情境，也激发学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感和学习地理的兴趣。 指导学生读亚洲地形图找出亚洲主要地形单元，并通过学生指图、填图等层层深入的学生活动，掌握亚洲主要地形单元的名称和空间分布，既使学生养成看地图学地理的素养，也培养学生的空间概念。 利用统计图（柱状图、饼状图），引导学生读图分析归纳出亚洲地形特征，并用图中事实数据印证读地图的直观感受，既提高学生的信息提取和归纳能力，也培养学生求真求实的科学态度。 通过总结归纳分析亚洲地形特征的方法，使学生初步掌握分析区域地形特征的方法，并用此方法分析归纳欧洲的地形特征，既实现知识的迁移，强化学生的应用意识，也使学生在学以致用中体会到学习的快乐。 在结课中采取亚洲地形和欧洲地形的对比，既巩固了本节课的知识，也使学生懂得用对比分析学习区域地理的方法，培养学生的对比分析能力。 五、教学重点和难点 1．重点：亚洲地形特征分析 2．难点：欧洲地形特征分析 六、教学过程 （一）多媒体引入亚洲地形特征的学习 [教师活动]多媒体课件课件播放亚洲一些地形单元的景观图片 [学生活动]欣赏图片 [设计意图]多媒体情景导入，为学生创造宽松的学习环境，增强感性认识，激发求知欲望。 （二）读图、指图、填图熟悉亚洲的主要地形单元 1．读图 [教师活动]多媒体课件展示学习目标： 在读图册P5-6中，找出下列地形单元： 青藏高原、帕米尔高原、德干高原、伊朗高原、 东北平原、华北平原、长江中下游平原、西西 伯利亚平原、天山、喜马拉雅山、珠穆朗玛峰 [学生活动]学生根据学习目标，在地图册上，找亚洲的主要地形单元。 [设计意图]培养学生利用地图学习，掌握地理事物空间分布的学习方法。 学生带着任务学习，目标明确，效